小學語文有效閱讀教學的實踐探究

湯慧

摘要：在小學語文閱讀教學之中，通過充分挖掘教材內容，采取適合小學生認知的教學方法，以學生為中心開展教學，可調動學生的學習情感，激發其思維，發揮小學語文的人文性，熏陶學生情操，塑造其人文精神?；诖耍瑢πW語文有效閱讀教學的實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文閱讀教學不僅可以對學生的閱讀能力進行培養，而且在開發學生智力、完善學生人格、培養學生意志等方面發揮著十分重要的作用，然而，在實際的小學語文閱讀教學中，教師卻忽略了語文閱讀教學的實際價值，總是利用說教式方式灌輸教材知識，這樣的教學方式只是讓學生掌握了教材知識，卻不能培養學生的能力和素養，阻礙了小學語文閱讀教學的建設。

一、當前小學生在語文教學中存在的問題

（一）閱讀基礎薄弱，閱讀能力不強在當前的小學語文課堂教學中，學生普遍存在閱讀基礎薄弱等系列問題，而這些學生的學習問題是小學語文教師不可忽視的教學問題。小學時期的大多數學生對語文的字詞、語句等基礎知識的積累不充足，在日常學習中的閱讀訓練機會也較少，而教師一味地將教學重點放在了闡述和講解文章的核心思想這方面，忽略了學生在課文閱讀過程中獨特的感想與情感的體驗。

（二）教師教學理念和方式單一

閱讀教學的重點，應該放在學生閱讀能力地培養上，小學階段的大多數語文教師，在閱讀教學過程中，將閱讀教學和認字、組詞聯系在了一起，很少教給學生閱讀的方法和技能，導致很多學生在脫離了教師地引導之后，不知道應該怎樣獨立自主地開展閱讀活動。在小學語文閱讀教學中，教師受到傳統教學思想影響較深，十分看重學生最后的學習結果。

二、小學語文閱讀教學效率的提升措施

（一）發揮學生的自主性，組織學生辦報

在日常閱讀教學中，師生之間的互動較為頻繁，生生之間的互動受到時間限制，無法充分張揚每個人的個性，體現其學習的自主性以及能動性。因此，在課外搭建生生互動平臺，讓學生以小組為單位定期編輯、設計小報，內容鼓勵學生盡可能進行原創，豐富內涵，涉及詩歌、美術、社會信息等多個學科領域知識。讓學生發揮自己的思維，開辟“閱讀悅美”“社會論壇”“成果展示”等欄目，這也對學生的探究性學習產生積極影響。而通過一系列的課下活動，凝聚師生的智慧，同時也創設了良好的文化環境，營造良好的教學氛圍，體現語文閱讀教學的人文性，使這一教學的思路更為開闊，由此打造新型教學的亮點與特點。

（二）做到立德樹人，發揮閱讀作用

在新時期的教育背景之下，廣大教育工作者不僅僅是要傳授給學生理論知識，還要教給學生做人的道理，做到立德樹人，從而不斷提高學生的道德修養，并能完整發揮語文閱讀教學的作用。因此，教師要積極做到立德樹人，培養學生的人文感悟，讓學生踏踏實實修好自身的道德品質，從而能為社會的發展提供高品質的人才。例如，以《美麗的鹿角》為例，在講述這篇文章之時，老師先讓學生通讀了這篇文章，并指導學生了解了段意。然后，老師讓學生探究了以下問題：小鹿是怎樣贊美自己的角的呢？小鹿是怎樣評價自己的腿的呢？以此使學生品讀了文章的語言，深刻感悟了文本。之后，老師讓學生研讀了與小鹿心情有關的內容，使學生體味到了小鹿的變化。最后，老師讓學生思考了以下問題：“你從中學到了什么道理呢？”以此使學生懂得了任何事物都不可能完美無缺，要做到揚長避短，發揚自己的優點，克服自己的缺點。這樣，教師通過做到立德樹人，為德育教學的順利開展提供了保障，不斷滿足了教學大綱的要求。

（三）采取快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，在新課改要求下，傳統的教學模式也逐漸發生了轉變，為了有效提升學生的閱讀學習質量，小學語文教學通過反復推敲研究，采用快樂教學法進一步幫助學生提升語文感知力。所謂快樂教學法，其核心就是做到寓教于樂，對于小學生而言，學習興趣的培養應當是語文教學的首要目標，這既是幫助學生走進語文學習的殿堂，同時也是深入開展語文閱讀教學的必要條件。例如，教師可以采用舞臺劇的形式對小學語文教材中的童話篇目進行演出，由學生扮演童話里的角色，盡可能地還原出童話里的場景，重點要突出童話中所表現出來的實際寓意，從而做到寓教于樂。在表演的過程中學生也更有參與感，真正凸顯了“以生為本”的教學理念，同時也讓學生對此類閱讀篇目理解得更加深刻，實現了高質量的閱讀教學。

（四）進行審美教育，提升學生的思想境界

在小學語文閱讀教學中，教師要注重學生個性的培養，提升學生的思想境界和精神內涵。審美個性的培養可以說是現代語文教學的首要任務，教師要擴大學生的閱讀積累量，還需要尊重學生的個性，發揮學生的主觀能動性。學生思維方式的訓練是十分重要的，教師必須要注重學生獨立思考能力和審美判斷能力地訓練，在閱讀教學過程中予以學生適當地指導，讓學生能夠感悟文章的語言美、內容美、形式美，這樣才能夠將文學的種子種在學生的心中，閱讀教學應該要用情感來感化學生，教師不能過分看重閱讀考試的分數，忽視了閱讀的人文價值和教育意義，教師要借助情感豐富的文章來感化學生，觸動學生的心靈，讓學生能夠體會到語文閱讀學習所具有的樂趣。

結束語

綜上所述，對于學生閱讀理解能力的培養從小學階段就要著重抓起，同時作為九年義務教育的起步階段，提高學生的閱讀理解能力是時代、社會發展的實際需要，教師要積極結合教學實際不斷探索語文閱讀教學策略。

參考文獻

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