利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略探究

韓勝娟

摘要：在新課改的要求下，教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了新課標(biāo)的要求，因此，初中歷史也要不斷地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步。隨著現(xiàn)代的發(fā)展和進(jìn)步，老師要學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生們參與到課堂中去，加深學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么下面將從如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化歷史教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前的教學(xué)模式還是太過(guò)于單一，老師在講課的時(shí)候還是以自我為中心，學(xué)生僅僅是接收者，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們無(wú)法參與到課堂中去，因而，學(xué)生們就開(kāi)始對(duì)歷史產(chǎn)生厭煩的心理。感覺(jué)歷史課堂特別的枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，老師要改變以課本為中心的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，利用信息化技術(shù)，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)背景下初中歷史信息化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)歷史情境是提高初中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)更加注重合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。歷史學(xué)科本來(lái)就是比較難理解的，因?yàn)闅v史的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有很大的關(guān)聯(lián)，因此，老師進(jìn)行粉筆加黑板式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們更加難理解，就會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到歷史知識(shí)特別得難懂，并且感覺(jué)歷史課堂特別地枯燥，有的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)失去興趣。因此，老師要學(xué)會(huì)利用信息化的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在《原始的農(nóng)耕生活》的教學(xué)中，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放一段有關(guān)于原始農(nóng)耕的視頻，老師在為學(xué)生們介紹一下在原始社會(huì)都用什么進(jìn)行耕田，了解到原始社會(huì)勞動(dòng)人民的艱苦，感受到祖先們?cè)谠忌鐣?huì)的艱難，從而引發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的美好的生活，加深對(duì)祖輩的敬佩之情，并通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章了解到河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活的區(qū)別，這樣的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的思維能力和理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引用時(shí)事熱點(diǎn)，鍛煉分析能力

引用時(shí)事熱點(diǎn)是提高初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵。歷史事件本身就脫離了現(xiàn)代的生活，是比較有悠久的和古遠(yuǎn)的，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)可能比較困難，但是時(shí)事熱點(diǎn)是發(fā)生在我們身邊的，是和我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的。因此老師可以把歷史事件和時(shí)事熱點(diǎn)相融合，鍛煉學(xué)生的分析能力和自主探究的能力，讓學(xué)生們自主地去了解時(shí)事熱點(diǎn)，把學(xué)會(huì)的歷史知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在生活中去，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

例如在《兩漢的科技與文化》的教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)材料給學(xué)生們播放一些視頻，在播放一些有關(guān)與時(shí)事熱點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)觀看時(shí)事熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科技和文化的好奇，老師在進(jìn)行講解兩漢的科學(xué)技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們知道我國(guó)的四大發(fā)明是什么，了解到造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，學(xué)習(xí)到兩漢的科技和文化，加深學(xué)生們對(duì)歷史的熱愛(ài)，了解中華人民對(duì)科技的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

（三）借助微課教學(xué)，課后鞏固知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，微課教學(xué)已經(jīng)被很多老師運(yùn)用。微課教學(xué)的特點(diǎn)就是短小精煉，不受時(shí)間上的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中去，讓歷史中的比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單化，生動(dòng)化，讓學(xué)生們更加具體化地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓復(fù)雜的歷史知識(shí)，更加有條理性，讓學(xué)生們更加容易去理解和學(xué)習(xí)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

例如在《甲骨文與青銅器》的教學(xué)中，教師可以收集有關(guān)青銅器的照片和資料，然后制作一個(gè)微課的短視頻，讓學(xué)生們?nèi)ビ^看，讓學(xué)生們可以直觀地看到甲骨文和青銅器的圖片，并從觀看中了解觀察出甲骨文與青銅器的區(qū)別和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別甲骨文的字體，了解到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過(guò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生們可以直觀地看到，加深對(duì)甲骨文和青銅器的了解。在學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的大背景下，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，歷史教學(xué)也要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的壓力，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)歷史，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力，學(xué)會(huì)用歷史觀去解決問(wèn)題和分析問(wèn)題。提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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