小學數學教學中有效問題情境的創設

農忠廣

摘要：小學階段數學教學中學生學習的重點不僅在于知識的吸收汲取，更在于思維能力、實踐能力等綜合素養的提升，當前不少小學數學課堂以單調的講述理論、解答難題為主，忽視了對學生專注性、學習興趣的提升。基于此，應當選用新的教學模式改善這一現狀，教學中創設有效問題情境是值得嘗試的方式。文章以小學數學課堂教學中有效問題情境創設為切入點，結合實際進行探析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;有效問題;情境創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段學生所接受的數學知識較為基礎，課堂教學中如果教師能創設高水平的問題情境引導學生，必然能大幅提升課堂教學的實效，同時還能夠吸引學生發現數學學習中的樂趣，由被動聽講變為主動學習，顯著提升學生學習效果。因此，當前小學數學課堂中教師應當關注對有效問題的情境創設，融合生活實際，兼容趣味性和生動性，提升小學數學課堂的教學質量，助力學生綜合發展。

一、結合活動創設情境

小學階段的數學課堂中，有效問題的情境創設可以融合生活化，以便學生提升課堂高效性。結合實際教學經驗，學生積極參與課堂活動，對所學知識能有更為全面深刻的了解。此外，通過活動創設有效問題情境，還可以充分調動學生感官，而不是僅僅局限于聽和寫，對知識理解消化大有益處。因此教師在教學工作中，可以在課前透徹理解當堂需要教授的目標，積極做好課件、課程內容的準備，融合教材選擇其中合適的切入點，合情合理的設置課堂活動，以此實現有效情境創設，幫助學生更好的學習理解，同時提升課堂效率。

五年級上冊要學習《多邊形的面積》部分內容，其中在計算平行四邊形面積時，教材中展示了兩個形狀不同的花壇，一個是平行四邊形，一個是長方形，需要學生比一比兩個花壇的面積大小。回顧前情，在此之前學生只接觸過正方形和長方形的面積計算，所以這里可以借助簡單的課堂活動來讓學生理解平行四邊形的面積計算公式。準備一張格子紙，畫出一個長、高分別和長方形長、寬一致的平行四邊形，然后通過剪切或者格子涂色補全的方式，拼一拼，看一看，很容易得到結論，這兩個圖形的面積格子數是相同的，由此即可得到平行四邊形面積公式。通過實踐活動創設情境，可以幫助學生深刻理解知識，靈活應用以解決問題。

二、結合生活創設情境

課堂有效問題的情境創設離不開生活化的元素，作為一門實用性極強的學科，數學的學習必然要來源于生活，應用于生活，所以生活化元素的融入，即是授課模式的創新，也是考慮學科特色的必然選擇。同時從生活中選取相關片段作為情境創設的基礎，對學生來說更容易理解，引起共鳴，學生精力被拉到課堂中，對數學知識的思考也更為主動積極，繼而提升課堂的學習效率。具體來說，教師教學中應當以教材為中心，擴充生活中的素材作為知識延伸，提升學生學習積極性的同時，也是在教育學生對知識的應用能力。同時，要融合生活創設有效問題情境，也不能忽視教學的目標要求，以及學生的理解認知能力，過于復雜的情境會脫離學生認知，使學生難以理解，更不用說同步思考和主動探究。生活化的情境創生使學生認識到課堂與現實生活的相關性，同時也能養成在生活中細致觀察發現數學相關知識、活學活用的良好習慣，應用所學知識使生活更為便捷舒適也是學生綜合素養提升的部分內容。

舉例，三年級下冊學習年月日部分知識時，教材中為學生準備了一張年歷圖片，教師可以借助這張年歷融合生活場景創設情境。比如小明爸爸要出差去別的城市一個月，算一算小明爸爸要多少天才能回來。問題提出促使學生思考，然后再由教師補充講解，有時月份與月份天數不同，幫助學生充分了解知識，提升課堂效率。

三、調動興趣創設情境

不能忽視，原有小學數學課堂中，灌輸式的授課方式仍然占據主流。許多教師意識不到好的課堂氛圍和良好師生互動的重要作用個，對情境創設的理解還是停留在最簡單的提問回答上，簡單引入即開始講授抽象長篇的理論，忙于擴充課堂內容卻忽視了課堂質量，最終使學生學習興趣日漸降低，甚至出現跟不上教師思路即放棄學習的現象。對于這類情況，應當引起教師反思，重視學生興趣不高的現象，在課堂中創設有效問題情境的同時，采取措施，應用信息設備等資源，增添情境的趣味性，使學生感受數學課堂中學習的樂趣。同時使學生專注于數學情境的同時，進一步擴充自身知識儲備，提升自身數學學習能力。

舉例，在一年級學生要學習認識物體和圖形部分知識，教材中準備的圖片是一個孩子，周圍散落著水杯、魔方、橄欖球、排球、文具盒等各種物品，形狀不同便于學生分辨。教師在授課過程中可以借助信息設備，以幻燈片的形式，一張一張展示各種形狀的物品圖片，然后再把相同形狀的武平歸到一起，幫助學生加深印象。也可以快速播放幻燈片，作為一場小游戲，讓學生和學生比一比，誰能快速準確的說出物品對應圖形。提高課堂質量。

結語

綜上所述，小學階段的數學教學中，通過多種方式靈活創設有效問題情境，對提升學生學習興趣、培養學生思維能力和課堂交流能力作用顯著，同時學生也能在所創設的情境中理解數學從生活中來到生活中去的特性，學會在生活中發現數學現象，應用數學知識。所以小學數學教師應當關注如何更好地在課堂中創設有效問題情境，借助課堂活動、生活情景和生動的教學方式，積極高效的完成教學工作，同時提升學生的數學能力和綜合素養。

參考文獻

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