主題班會(huì)在小學(xué)班主任德育工作中的運(yùn)用策略

鄧云開(kāi)

（廣東省廣州市從化區(qū)城郊街中心小學(xué) 廣東·廣州 510900）

主題班會(huì)，是指圍繞著一件事情，關(guān)注一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)一個(gè)思想觀(guān)點(diǎn)的宣傳，由此達(dá)到對(duì)應(yīng)道德品質(zhì)的培育。因此，主題班會(huì)往往有著主題鮮明，內(nèi)容針對(duì)性，形式多樣化的特點(diǎn)。在小學(xué)班主任德育工作中，可以展現(xiàn)出的效用集中體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生品德的全面發(fā)展，強(qiáng)化班集體建設(shè)，引導(dǎo)班主任在德育方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)朝著更高的方向發(fā)展，由此營(yíng)造更加理想的小學(xué)德育格局。

1 尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)自主性主題班會(huì)

很多班主任在使用主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行德育的時(shí)候，多數(shù)還是自己控制著主體班會(huì)的主動(dòng)權(quán)，什么時(shí)候開(kāi)展，以什么主題來(lái)開(kāi)展，開(kāi)展時(shí)間多長(zhǎng)，開(kāi)展的形式是什么，都是班主任來(lái)安排的，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有趣味性，難以積極參與進(jìn)去，由此開(kāi)展的德育工作往往也難以展現(xiàn)出效用來(lái)。為了改變這種局面就需要尊重學(xué)生在此過(guò)程中的自主性，讓學(xué)生成為主體班會(huì)的主人，這樣才能夠營(yíng)造自主性德育格局，這種德育格局的效用才能夠更好地發(fā)揮出來(lái)。

首先，要讓學(xué)生成為主體班會(huì)內(nèi)容和形式的決策者。因?yàn)槊鎸?duì)的是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥黝}班會(huì)內(nèi)容和形式確定的時(shí)候，還是需要一定的引導(dǎo)，慢慢地讓其體會(huì)到自己成為主人的樂(lè)趣，確保實(shí)際的主題班會(huì)活動(dòng)會(huì)依照他們的思路來(lái)進(jìn)行。比如：在開(kāi)展“學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”主題班會(huì)開(kāi)展之前，教師首先會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，學(xué)生會(huì)有所反饋，爭(zhēng)先恐后地去回答，然后設(shè)定問(wèn)題：你覺(jué)得在學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中，我們作為小學(xué)生能做些什么？該問(wèn)題實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生去思考，本次主題班會(huì)應(yīng)該以什么方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生們?cè)诮换ヌ接懼螅岢龈鞣N意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)可以以制作宣傳標(biāo)語(yǔ)的方式讓更加多的人知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，有學(xué)生說(shuō)可以選擇社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的核心詞來(lái)講述自己的故事等，這些都是學(xué)生集思廣益之后的結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，由此使得其在主題班會(huì)開(kāi)展的時(shí)候能夠保持高度的自主性，這對(duì)于提升主題班會(huì)的參與度而言，是至關(guān)重要。當(dāng)然還需要注意的是，在學(xué)生自己提出對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)方向，內(nèi)容或者方式的時(shí)候，不同的方案可能有不同的特點(diǎn)，此時(shí)要鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)，并且在聆聽(tīng)中去進(jìn)行反思，思考自己的方案存在哪些缺陷，思考別人的方案存在哪些優(yōu)勢(shì)，在這樣的相互評(píng)價(jià)格局中，使得學(xué)生能夠站在更加主導(dǎo)性的視角去設(shè)計(jì)主題班會(huì)，這樣會(huì)使得學(xué)生的參與熱情朝著更加理想的方向進(jìn)展。

2 駐足德育工作，提升德育主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力

小學(xué)班主任肩負(fù)著德育工作的重責(zé)，必須要借助主題班會(huì)的方式，來(lái)提升德育工作的有效性。在此過(guò)程中小學(xué)班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)能力，主題班會(huì)內(nèi)容和形式的選擇能力，主題班會(huì)中與學(xué)生之間的交互能力，主題班會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生思考的能力，都可能對(duì)于實(shí)際主題班會(huì)德育效能的發(fā)揮造成不同程度的影響。因此小學(xué)班主任在駐足德育工作的過(guò)程中，一定要具備德育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明確德育目標(biāo)，選擇合適德育方式，確保主題班會(huì)的效益得到全面發(fā)揮。

在此節(jié)點(diǎn)，需要關(guān)注的主要內(nèi)容有：其一，班主任需要有學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的觀(guān)察能力，正確理解二年級(jí)學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，并且在細(xì)心觀(guān)察中找到學(xué)生成長(zhǎng)階段中的問(wèn)題，迅速洞察和整合，實(shí)現(xiàn)自身德育理論與實(shí)踐的融合，生成對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)方案，然后部署實(shí)施。比如：班主任發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是丟三落四，明明剛買(mǎi)的橡皮總是在用的時(shí)候找不到。然后教師就決定開(kāi)展一期“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”的德育主題班會(huì)，首先是小調(diào)查：你平時(shí)有丟三落四的習(xí)慣嗎？你知道這種習(xí)慣是怎么形成的嗎？你覺(jué)得有什么辦法可以改變這樣的習(xí)慣？在這樣的探討中，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己是否有這樣的習(xí)慣，增強(qiáng)主題班會(huì)的親近性，然后教師會(huì)播放一組兩個(gè)同學(xué)的微視頻，一個(gè)同學(xué)從早上起來(lái)刷牙到晚上做完作業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都知道整理好自己的東西，按部就班，因此從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)丟東西的問(wèn)題；另外一個(gè)同學(xué)，將牙膏放在了廚房，將牙杯放在了客廳，換鞋子的時(shí)候?qū)⑿与S意丟棄等，由此常常出現(xiàn)丟失橡皮的情況。在這樣的對(duì)比中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受，使得其意識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。其二，小學(xué)班主任需要有德育資源整合的能力，不能總是依照學(xué)校的規(guī)定來(lái)進(jìn)行，而是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)校所擁有德育資源進(jìn)行整合，由此開(kāi)展更加多樣化的德育活動(dòng)，這樣可以使得主題班會(huì)的效益得到更加好的提升。比如在“愛(ài)國(guó)主義教育”的主題班會(huì)中，邀請(qǐng)學(xué)校升國(guó)旗的少先中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)來(lái)課堂上來(lái)做演講，在二年級(jí)群體中樹(shù)立典范，使得學(xué)生正確理解自己與國(guó)家之間的關(guān)系，并且在學(xué)長(zhǎng)的引導(dǎo)下，爭(zhēng)做優(yōu)秀少先隊(duì)員。也就是說(shuō)此時(shí)的中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)從某種角度來(lái)講述，也是班主任可以整合的重要德育資源。

3 關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，提升主題班會(huì)活動(dòng)的針對(duì)性

在依靠主題班會(huì)去開(kāi)展德育工作的時(shí)候，需要確保實(shí)際主題班會(huì)的設(shè)計(jì)中能夠考慮到學(xué)生身心的健康發(fā)展，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定針對(duì)性的德育目標(biāo)，使得德育工作的效用朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。也就是說(shuō)不同階段的小學(xué)生，其可能面對(duì)的問(wèn)題是不一樣的，此時(shí)要區(qū)別對(duì)待，并且結(jié)合自己調(diào)研調(diào)查獲取到的信息來(lái)進(jìn)行反饋，這樣才能夠確保后續(xù)的主題班會(huì)設(shè)計(jì)朝著更加針對(duì)性的方向進(jìn)展。

小學(xué)二年級(jí)屬于低年級(jí)階段，其在面對(duì)新的環(huán)境，新的班集體，新的學(xué)習(xí)方式或者生活的時(shí)候可能會(huì)存在不少的不適應(yīng)，這種心理上的不適會(huì)以更加多的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如某學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候還是沒(méi)有結(jié)交到自己的朋友，和同學(xué)之間的關(guān)系也比較冷淡，每次放學(xué)都是自己去尋找以前幼兒園的同伴來(lái)玩耍，這樣的問(wèn)題長(zhǎng)期延續(xù)下去，開(kāi)始展現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性較差，不太愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交互。教師在發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題之后，就針對(duì)于這樣的情況進(jìn)行了一次針對(duì)性的主題班會(huì)“找朋友”。主題班會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容主要有：教師會(huì)布置對(duì)應(yīng)歡樂(lè)的氛圍，黑板上撰寫(xiě)了“和睦相處，友誼之光”的主題，還配備對(duì)應(yīng)的圖片，接著在班主任的引導(dǎo)下大家一起來(lái)演唱《找朋友》的歌曲，在演唱完畢之后鼓勵(lì)大家來(lái)講述自己和自己朋友的故事，可以是自己喜歡什么類(lèi)型的朋友，可以是自己與之前朋友的關(guān)系如何，可以是自己現(xiàn)在的朋友如何等；接著鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互介紹，可以介紹自己的年齡，可以介紹自己的興趣愛(ài)好，可以介紹自己的特長(zhǎng)，可以介紹自己的個(gè)性特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)大家去尋找彼此的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在充分熟悉之后，教師會(huì)隨機(jī)抽取一組，選中其中兩個(gè)組員，然后教師會(huì)針對(duì)于甲同學(xué)的相關(guān)情況，向另外乙同學(xué)發(fā)問(wèn)，回答正確計(jì)算為1分，錯(cuò)誤不計(jì)分，由此形成競(jìng)爭(zhēng)格局，使得各個(gè)小組都能夠以更加積極的態(tài)度參與進(jìn)去，也就是在這樣的過(guò)程中使得學(xué)生意識(shí)到了解朋友的信息，是促進(jìn)友誼的第一步。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生假設(shè)眼前的這位同學(xué)就是自己的好朋友，試著去夸獎(jiǎng)他，依靠這樣的方式促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。依靠上述的方式可以使得學(xué)生意識(shí)到結(jié)交朋友是人生的重要事項(xiàng)，其在不同階段有不同的特點(diǎn)，也就是說(shuō)不斷結(jié)交新朋友，鞏固老朋友，這是人生常態(tài)，這樣就可以慢慢使得對(duì)應(yīng)學(xué)生的心態(tài)開(kāi)始朝著更加理想的方向進(jìn)展。

4 改善德育評(píng)價(jià)方式，提升主題班會(huì)活動(dòng)深度

小學(xué)班主任在依靠主題班會(huì)去驅(qū)動(dòng)德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，要確保教育過(guò)程展現(xiàn)出針對(duì)性，展現(xiàn)出實(shí)效性，展現(xiàn)出持久性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)主題班會(huì)的結(jié)束，不意味著德育效果就達(dá)到了，也不是德育工作的重點(diǎn)，還需要確保將小學(xué)德育主題班會(huì)的知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中去，這樣才能夠達(dá)到理想的德育效益。也就是說(shuō)在此過(guò)程中需要依靠德育評(píng)價(jià)方式的改善，使得德育步入到深度的狀態(tài)。

在此過(guò)程中，需要積極主動(dòng)地做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，小學(xué)主題班會(huì)的評(píng)價(jià)，需要融入更加多的德育主體，讓學(xué)生，讓家長(zhǎng)，讓班主任，讓學(xué)校德育組織參與進(jìn)去，形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以對(duì)于主題班會(huì)中的各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，是否存在需要改善的地方等進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，在實(shí)現(xiàn)方式上，可以以個(gè)別訪(fǎng)談的方式來(lái)進(jìn)行，也可以以書(shū)面反饋的方式來(lái)進(jìn)行，或者以群體座談的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)；其二，建立小學(xué)主題班會(huì)德育教育反思和跟蹤教育機(jī)制。比如以“誠(chéng)信教育”主題班會(huì)為例，在開(kāi)展完對(duì)應(yīng)主題班會(huì)之后，對(duì)于學(xué)生一定時(shí)間段的表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察和考察，看看其之前提及到的問(wèn)題是否還在出現(xiàn)，比如答應(yīng)好同學(xué)的事情突然反悔了，答應(yīng)好老師的事情總是辦不到等。如果判定學(xué)生真的改善了，就需要積極以激勵(lì)教育為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)賞。如果判定學(xué)生沒(méi)有改善，就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加多的反思，然后指定對(duì)應(yīng)的改善方案，由此確保正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，在此基礎(chǔ)上慢慢養(yǎng)成良好的誠(chéng)信意識(shí)和素質(zhì)。很明顯在這樣的教育教學(xué)中，不僅僅需要班主任參與進(jìn)去，還需要家長(zhǎng)，學(xué)校德育機(jī)構(gòu)能夠積極發(fā)揮效能，由此構(gòu)建理想的小學(xué)德育反思機(jī)制，這將驅(qū)動(dòng)實(shí)際小學(xué)主題班會(huì)更好地發(fā)揮其在德育方面的效能。

5 結(jié)語(yǔ)

主題班會(huì)是小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的重要渠道之一，依靠這樣的方式可以使得德育氛圍得以營(yíng)造，使得德育展現(xiàn)出針對(duì)性、個(gè)性化、交互性和實(shí)踐化的特點(diǎn)，由此進(jìn)入到更加理想的德育格局。當(dāng)然在此過(guò)程中小學(xué)班主任需要有著良好的整合能力、觀(guān)察能力、與學(xué)生的交互能力，由此確保實(shí)際主題班會(huì)的德育效益得到明顯的提升。