道德與法治學科核心素養的培養策略

葉建華

摘? ?要：道德與法治學科是一門兼具思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點的課程，也是一門引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程。在新課程改革的不斷推進下，教師的教學方向和策略發生了改變，培養學生的道德與法治學科核心素養成為當前教師最關鍵的教育任務，以及核心教學目標。對于學生來說，提升他們的道德與法治學科核心素養有利于幫助他們樹立正確的價值觀念，培養優良的道德品質。為了更好地培養學生的道德與法治學科核心素養，教師需要轉變教學觀念，創新教學模式。對此，本文將從核心素養的內涵和外延、培養學生道德與法治學科核心素養的重要性及途徑幾個方面入手，提出幾點有效的教學意見和策略。

關鍵詞：道德與法治? ?核心素養? ?道德發展? ?合作探究

在新課程改革的不斷推進下，教師的教學方向和策略發生了改變，培養學生的道德與法治學科核心素養成為當前教師最關鍵的教育任務，以及核心教學目標。對于學生來說，提升他們的道德與法治學科核心素養有利于幫助他們樹立正確的價值觀念，培養優良的道德品質。為了更好地培養學生的道德與法治學科核心素養，教師需要轉變教學觀念，創新教學模式。

一、核心素養的內涵和外延

素養是通過訓練和實踐獲得的一種修養，具體來說是指受過某種專門教育后在品格和能力等方面的特殊表現。核心素養的培養主要指的是培養學生必須具備的基礎能力及良好品德，著重強調個人修養和家國情懷。因此，教師要非常注重提升學生的自主發展意識和合作探究能力。近幾年，不論是在基礎理論方面還是實踐方面，核心素養一直是被重點關注、議論的詞。如今，包括我國在內的眾多國家及地區都逐漸把核心素養的培養歸入課程改革的體系中。發展學生的核心素養，應以科學性、民族性和時代性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，具體包括人文底蘊、科學精神、社會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等。怎樣在道德與法治教學中促進學生的全面發展，是每位教師面對的問題。

二、培養學生道德與法治學科核心素養的重要性

（一）促進學生的全面發展

學校教育的目的不僅是讓學生掌握知識，更是通過循序漸進的引導，促使學生掌握適應未來社會的能力，具備責任意識，樹立正確的價值觀念。人們總認為掌握知識就能在社會上游刃有余，例如，有一種觀點就是“學好數理化，走遍天下都不怕”，殊不知社會在進步、時代在發展，教育的形式也在發生巨大的變化。如今，學生的綜合素養變得越來越重要，提升學生的道德與法治學科核心素養成了當務之急。核心素養的培養對學生成長的推動作用是顯而易見的，能夠促使學生實現德智體美勞全面發展，是教育客觀規律的具體體現。

自我價值的實現是人最根本的內在驅動力，道德與法治學科核心素養的培養有助于學生向內探尋自我價值，對學生的終身發展具有正面作用。為了幫助學生應對未來社會的發展、變化，實現自身的成長，教師應注重學生道德與法治學科核心素養的培養，關注知識的實踐運用和價值觀的形成，實現學生的全面發展。

（二）培養學生的“親社會行為”

人是所有社會關系的總和，社會由人組成，人的發展依賴社會的發展。在道德與法治教學中，教師應當培養學生的“親社會行為”，為學生提供探索和理解社會問題的窗口。“親社會行為”就是關心社會、親近社會、融入社會。學生是社會主義事業的建設者和接班人，他們的成長關乎國家的未來與命運。關注學生道德與法治學科核心素養的培養，是基礎教育改革的重大課題。個人與集體、個人與社會的關系在道德與法治課程的諸多內容中都有所呈現，通過接受道德與法治教育，學生會逐漸開始積極關注社會、親近社會。

（三）幫助教師提高專業素養

在新時代，知識更新的速度越來越快，周期也越來越短。這種變化對于教師而言，意味著對教師的素質和能力提出了更高的要求。教師的專業素養在很大程度上影響學生的學習效果，這其中既有顯性的影響，又有隱性的影響。這就要求教師對道德與法治學科核心素養有一個全面、系統的把握，不斷提高自我修養，與時俱進，更新教育理念，提高思想道德品質，做好學生的榜樣，做有理想、有信念、有道德、有扎實學識、有仁愛之心的優秀教師。

面對道德與法治教學上的新挑戰，教師要轉變自身的教育理念，充分發揮自身的積極性、主動性、創造性，為學生的人生發展奠定基礎，引導他們“扣好人生的第一粒扣子”。作為道德與法治教師，我們要不斷提升自身專業素養，錘煉自身品格，真正為學生的成長服務，為學生的發展服務。

三、培養學生道德與法治學科核心素養的途徑

（一）培養學生自主探究的能力

教師在進行課程教學時，要不停地激發學生自主學習的意識，不斷提升學生的綜合學習能力，幫助學生為今后的學習與生活做好準備。對此，教師要增強學生的自主探究意識，鼓勵學生積極參與學習活動，不斷提高學生的學習效率，從而實現道德與法治學科核心素養的培養目標。教師在開展教學時，可以通過團隊合作及角色互換的教學方式，讓學生學會獨自學習、自主思考。

以人教版三年級道德與法治下冊《我是獨特的》的相關內容為例，在該課的教學中，教師可以利用學生喜聞樂見的“演一演”教學活動，把他們分成幾個學習小組，讓他們著重分析、探究“獨特的我”到底意味著什么，并進行小組間的交流，從中總結出學習重點。通過這樣的學習活動，學生能夠不斷強化學習技能，進一步激發參與課堂活動的熱情，從而在潛移默化中提升道德與法治學科核心素養，提高學習的質量和效率。

（二）提升學生的團結協作水平

古言道：“人心齊，泰山移。”眾所周知，集體的力量是偉大的。我們的時代是一個充滿競爭和緊迫感的時代，在社會迅速發展的背景下，我們越來越需要“復合型人才”。因此，教師在開展教學的時候，應該著重培養學生團結協作的能力，促使學生不斷增強團結協作的意識。教師需要指引學生學會尊重別人的意見，并且敢于提出自己的意見，積極與他人進行交流與合作。

以人教版三年級道德與法治下冊《同學相伴》一課的教學為例，在教學中，教師可以創設一個重要的教學活動，即讓學生自主制訂一份周末與同學相伴的計劃。與此同時，教師要為學生展開全面、詳細的課程講解，讓他們深刻意識到同學情誼及團結協作的重要性。首先，給學生設計一個名為“蒙眼畫臉譜”的集體游戲，游戲的目的是提升學生與同伴合作和交流的能力;其次，在開展“蒙眼畫臉譜”團隊小游戲之前，詳細地向學生說明活動的基本規則，并提醒學生一定要遵守;最后，引導學生進行游戲活動，促使他們通過團隊合作交流進一步領悟“同學相伴”的真諦。

（三）增強學生的創新能力

在新時代的背景下，對于學生創新能力的培養也是非常重要的。培養學生創新能力的途徑有以下幾種：一是構建平等、和諧的課堂教學氛圍;二是設置問題情境;三是利用多元化的教學方式進行教學;四是為學生創造成功的機遇，讓學生體驗創新的樂趣。

以人教版三年級道德與法治下冊《愛心的傳遞者》一課的教學為例。首先，教師可以利用學生喜歡且熟悉的動漫形象活躍課堂氣氛。其次，讓學生在卡通人物的帶領下，結合圖片與音頻，一邊觀看一邊感受動漫中“愛心傳遞者”的行動，并進行提問。最后，指引學生通過“你問我答”環節，或者小組討論的方法思考問題：“請同學們回憶一下，你曾經幫助過別人嗎？分別做了哪些事？你們有何感想？”這樣的教學方式，不但能讓學生深入掌握教材相關內容，而且能開闊學生的眼界，鍛煉學生的思考能力。

總之，培養學生的道德與法治學科核心素養，有利于幫助他們樹立正確的價值觀念，培養優良的道德品質。

參考文獻：

[1]劉[句][句].小學道德與法治生活化教學探究[J].家長，2021（27）：46-47.