新時代高中思想政治課堂的構建

周榮茂

摘? ?要：在中學的教育教學體系中，大部分的教師和家長都會忽視思想政治的教學，導致這門課程在很多時候無法實現自身的價值。因為高中思想政治課程有著較為濃厚的應試教育色彩，所以出現了很多的問題。教師必須主動求變，進行教學策略的創新，積極建構科學的高中思想政治課堂，優化政治課堂的育人功能。

關鍵詞：新時代? ?高中思想政治? ?課堂構建

在結合思想政治課程強化高中學生政治素養的培育過程中，很多高中政治教師會采取一些較為僵化的教學模式，導致學生不能達到教師的教學目標，不能形成良好的道德品格。高中政治教師需要延伸對課堂構建策略的廣泛思考，主動革新教學策略，優化政治課堂的育人職能。

一、高中思想政治教學存在的問題

（一）過分注重應試教學，忽略政治素養的培育

很多高中政治教師在應試教育的巨大壓力下，失去了思想政治課堂的教學初衷，對高中學生道德品格的培育喪失了最基本的重視。實際上，高中學生在健全道德品格及培養基礎道德意識的過程中，如果沒有思想政治教師的引導，那么他們在高中階段要形成成熟的政治素養是十分困難的。為此，思想政治教師必須積極地革新課堂的構建，優化高中學生的思想政治課堂效果。

（二） 缺乏對自身教學魅力的優化

在新高考政策改革以后，高中思想政治這門學科相比之前，教學地位更顯得被動，很多教師由于這門課程在高中整體教學計劃中的松散而逐漸變得不重視。另外，很多高中思想政治教師自身專業知識欠缺、職業能力不足，在授課時無法將道德與法治課程所涵蓋的知識點系統清晰地展示在學生面前，造成高中學生深度學習政治的意識不足。很多高中思想政治教師在設計相應的教學內容時，都是機械地向學生灌輸一些應試性質的教學內容，并沒有借助自身教學魅力的強化來創新教育方式，導致很多學生在參與政治課堂時對教學內容失去興趣，從而影響整體課堂的構建效果。

（三） 對思想政治課程的重要性認識不到位

因為高中思想政治課程采取單獨學科考試的特殊形式，導致高中學生、家長都忽視了此門課程的教育管理，認為思想政治這門課程是為了緩解高中學習的壓力。因為很多人都對思想政治課程抱有錯誤的認知，所以高中學生才會缺乏正確的學科認知，在學習中變得十分被動。此外，很多學校將自己的學科教學重點放在一些見效較快的學科上，對高中思想政治學科的教學工作并沒有像其他學科一樣重視，這也導致很多學生疏于對思想政治知識的學習。

二、高中思想政治課堂創新構建的重要性

立足新時代的教學管理要求來重構高中思想政治課堂的教學，能夠引導學生借助課堂教學的創新激發學習興趣，促使他們在較為完善的教學環境中感受到課堂教學革新的優越性。

此外，對高中思想政治課堂構建的革新能夠優化高中師生之間的關系。在傳統的高中思想政治師生關系建設實踐中，很多教師與學生之間的關系局限于服從框架之中，這不僅會妨礙學生對教學環境的適應，也會在一定程度上影響師生關系。高中思想政治課堂的有效構建能夠突破傳統高中教學模式，為學生提供更好的學習體驗，為學生參與更加現代化和平等化的高中課堂奠定基礎。

三、高中思想政治課堂創新建構策略

（一）強化課外活動占比，增添思想政治課堂活力

很多高中課堂是沒有課外教學活動模式的，這不利于高中學生全身心參與到課堂中。很多教學內容需要形象化的展示才能把較為抽象的高中政治知識以更容易的形式讓學生吸收和鞏固。高中思想政治教師在帶領學生進行教學實踐革新的過程中，必須意識到自己的課程與其他學科在開展課外活動靈活性上的差異，通過組織與思想政治主題相關的課外活動來引導學生在生活中獲得政治品格的優化培養。

例如，在教學人教版高中思想政治必修課《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》時，教師可以結合中華民族偉大復興的主題來進行課外活動的規劃，比如組織學生課下觀看《復興之路》，然后讓學生在課堂上分享自己的感受，探討中華民族偉大復興和中國特色社會主義之間的關系，激發課堂活力，營造良好氛圍。學生在以多媒體技術創建的課外活動教學環境中，能夠將視頻場景與自己在教材中學習到的知識聯系起來，進而幫助學生更好地理解課堂內容中的重點和難點，提升學生靈活運用教材內容的能力。

（二）結合學生自身政治素養要求，強化教學覺悟

高中思想政治教師在對課程所涵蓋的知識點進行講解的同時，還需要對學生在完善思想道德品質、強化法治意識等方面進行適時的引導。為了提高課程引導效果，高中思想政治教師需要不斷地提升自己的教學質量，以教學大綱為基礎規范授課內容，以扎實的思想政治教學技能為學生普及學科相關知識，引導學生形成正確的價值觀。高中思想政治教師需要提升靈活構建教學課堂的意識，時刻創新教學方法，增強課堂教學的有效性和趣味性，只有這樣才能在緩解學生知識接受心理負擔的基礎上提升整體的知識教學與鞏固效果。

例如，在教學《全面依法治國》這一單元時，教師必須提升自身的法治素養，在教學實踐中不斷增強和革新自身的教學魅力，潛移默化地引導學生提升法律知識應用能力。高中思想政治教師對自身要有更高的要求，能夠將教材內容以恰當的教學方式傳授給學生，讓學生在理解教材的基礎上，能夠將依法治國的相關知識靈活地運用到材料分析的過程中，從而幫助高中學生提升自己的法治生存能力。

（三）立足學生政治情感，實現有效教學

情感教學是指幫助學生在緩解緊張的學習壓力下進行教學革新。高中學生的政治情感指的是在思想政治教師的指引下，學生可以以積極的學習態度來完成高中諸多學科的學習。由于高中思想政治學科的教學與鞏固對學生的記憶要求較為嚴格，因此很多學生在長期的背誦和學習過程中會產生厭煩心理，這就需要高中思想政治教師在課堂構建時，加入一些緩解心理壓力的教學內容，調節學生學習和復習的節奏，從學習情感上緩釋學生的心理壓力。高中政治教師必須意識到，只有在學生的情感基礎上融入思想政治學科知識，學生才能在日常的情感表達中注重思想政治教學內容對自己價值觀的正確引導。高中政治教師通過對學生情感觀念的培養，能夠為學生理解、分析所學的學科相關知識、梳理知識框架奠定基礎。

例如，在教學《只有社會主義才能救中國》這一單元的內容時，教師在進行知識點講解的時候，需要圍繞道德與法治教材展開分析，并且結合時政熱點和高頻考點等知識完善課堂，充分調動學生的知識儲備，讓學生切實感受社會主義對中國全面發展的重要性。高中學生在參與課堂教學的實踐中，能夠對社會主義和中國共產黨的重要性產生更為深刻的認識，從而從情感層面提升對本課教材內容的理解，培養良好的政治素養。

綜上所述，思想政治課程能夠增強高中階段學生的政治運用能力，讓學生把自己的生活實際和相關的學科知識聯系起來。教師必須主動改變自身教學的被動地位，積極引導學生樹立正確的價值觀，才能引導高中學生把學到的思想政治知識應用到生活中，實現有效教學。

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