新時期初中班主任工作的創新管理研究

徐坤

摘 要：中學階段的學生正處在身心發展的關鍵時期，因此需要班主任加以合理的指導，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，并幫助學生確定今后的發展方向與學業目標，促使學生緊跟班主任的指導節奏，使學生的綜合能力得到有效提高，身心得到良好發展，并為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。

關鍵詞：新時期;初中;班主任工作;創新管理

初中階段的學生內心比較敏感脆弱，抗打擊能力不強，并且對事物的理解也不透徹，所以對這一階段的學生，班主任必須進行合理的溝通并加以關注，尊重學生的想法的同時，也必須注意對學生進行思想指導，以幫助學生能夠更加主動地與班主任、父母進行交流，從而幫助學生建立積極向上的心態，以良好的精神面貌來完成基本知識的學習，進而使學生得到全面良好的發展。

一、注重以身作則，發揮優秀榜樣的作用

班主任在進行班級管理的過程中，必須首先發揮好榜樣的作用，做到以身作則，給學生塑造良好的形象，才可以對于學生做出科學合理的指導，使學生可以服從班主任的指導，主動地配合班主任的管理，以便達到學生一切都向班主任看齊的良好管理效果。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，不要將自己置于高高在上的地位，而是和學生一起來完成班級一切事宜的分配工作，班主任作為班級中的一分子，要起到帶頭的作用，對學生進行言傳身教。如學校在進行衛生打掃時，班主任可以與學生一起進行，并給自己分配任務，帶領學生一起勞動，使學生在潛移默化的過程中跟隨班主任的步伐完成打掃任務，這樣就能在班主任的言傳身教下培養學生的優秀品質。

二、發揚民主作風，促進良好班風的形成

班主任在處理學校事宜的過程中，應該秉承民主、公平的原則，以學生為中心，與學生進行有效的溝通，聽取學生的意見，從而使學生作為班級中的一分子能夠在參與活動的過程中敢于表達自己的思想，還能積極發言，為班級的榮譽貢獻自己的力量。

例如，在參加學校文化活動過程中，班主任可以與學生進行溝通，同時征求學生的意見，建立公平、公正的選拔制度。班主任采用這種公平競爭的方式，能夠有效調動學生參與的積極性，并且讓學生能夠為了班級的榮譽獻計獻策，同時班主任應該耐心傾聽學生的建議，對于每一位學生的發言給予足夠的耐心，對于班級中表現優異的學生給予鼓勵，同時對于表現不夠優秀的學生不應該直接進行譴責或批評，而是能夠采用激勵的方式，幫助學生重拾信心，使他們在為班級獻計獻策的同時更加信賴班主任，在今后的班級管理中能夠配合班主任的工作，從而形成團結友善的班集體，實現班級凝聚力的有效提升。

三、培養優秀班干部，打造集體凝聚力

班主任在實施班級管理工作的過程中，往往無法實現面面俱到或細致管理，所以要求班主任必須在班級之中做好學生干部的選拔工作，以培育一批優秀的學生干部成為自身的得力助手，以此推動班級事務的合理開展，并且能為班級中的其他學生做好服務，以此達到良好的班級管理工作效果。

班主任在進行班干部聘選工作的過程中，必須首先遵循每一位學生的意見，遵循平等、公正的原則，主動傾聽班級中學生的建議，使學生信任和理解班主任。班主任挑選出的班干部要能夠清楚自身的職責，并且以身作則，在班級中規范自己的言行舉止，給班中的其他學生做好榜樣。班主任在進行班干部的選拔時，還需要綜合考慮，班干部不但要有優秀的學習成績，而且還要有良好的責任感和集體榮譽感，并且愿意幫助別人，唯有如此才能起到班干部的良好領導效果，從而形成了一個凝聚力很強而且和睦融洽的班集體。班主任培養良好的班干部，可以協助學生更高效地落實生活、學習，為班級中的每一個學生都提供高品質的服務，同時還要引導班干部不斷地督促自己前進，實現班級中學生的共同進步。

四、關愛學生的生活，促進與學生的關系

針對初中階段的學生，班主任需要給予充分的關注與愛護，以掌握學生的具體情況，同時也針對學生生活學習中存在的問題適當加以詢問，并協助學生有效地排除壓力，緩解不良情緒，幫助學生逐漸形成積極健康的學習心理，這樣才能為學生今后的學習與發展提供有力的支持。

例如，班主任在實施班級管理工作的過程中，可定期地通過調研問卷的方法來掌握學生最近的學業情況、心理狀態等。讓學生把在學習與生活過程中出現的各類問題采用紙質的方法寫出來，班主任將學生的調研問題進行收集整理之后，根據班級中學生的學習情況以及日常生活存在中的共同問題，與學生進行有效的交流，從而了解學生內心的想法。同時針對學生所存在的心理問題，班主任也可以通過座談會，甚至是采用個別交流的方法，來對學生進行心理壓力的疏導，從而幫助學生重拾信心，使學生善于和別人進行溝通，明白在遇到困難時會有班主任以及班級中其他學生的關心和愛護，促使學生形成積極樂觀的心態，能夠在今后的學習生活中，以更好的精神面貌來應對一切困難。讓學生能夠更好地展現自我，實現自身學習能力和生活能力的有效提升。

五、善于精細化管理，提升班級管理效率

班主任在實施班級管理工作的過程中，需要事先建立班級管理的規章制度，通過制度對學生進行合理的監督與引導。在班級管理工作的過程中，班主任和學生都可以通過班級中的規章制度來實現規范化的自我管理，從而增強了學生的原則性與自我約束性。

例如，班主任在實施班集體管理工作的過程中，可以給學生建立獎懲制度，讓學生能夠明確哪些行為會得到其他同學的表揚，會獲得班主任的獎勵。同時也應該讓學生明確哪些行為是錯誤的，會對自己以及別人造成怎么的影響。將班級中的規章制度進行精確、明細的規定，指導學生從生活中的小事入手，利用班級中的規章制度來合理規范自身的言行，從而幫助學生養成良好的行為規范，不僅可以促使學生的身心良性發展，并且能促使學生進行自我監督，為學生今后的發展打下良好的基礎。

六、家校有效聯動，實現班級管理雙管齊下

除了學校之外，家庭在學生的成長過程中發揮了重要的作用，因此班主任可以為學生創建家校聯動的平臺，利用信息技術來搭建學校與家長溝通的橋梁。班主任將學生在學校的表現及時反饋給家長，使家長及時了解學生的學校表現，同時對學生進行有效的指導。

例如，針對班級中學生上課容易開小差的問題進行溝通，班主任向家長進行及時的反饋，了解家庭中學生睡眠時間以及除了學習之外的時間都進行哪些課外活動，并及時了解學生的睡眠以及課外學習狀況，同時對家長進行有效的指導，讓家長對學生進行有效的監督，并與學生進行有效的溝通，來為學生制定有效的學習目標，讓學生及時改變自己的生活方式，能夠跟上班主任教學的節奏，并積極地參與有利于學生身體素質發展的課外活動，讓學生能夠在課堂中專心聽講，并在課下中能夠豐富自身的課余生活。以此來實現課上課下、雙向綜合全面的發展，提升學生的自我管理效率。

綜上所述，在新時期背景下，班主任管理應該及時跟上現階段的教學發展和學生的思維，實現班主任班級管理效率的有效提升，以對學生今后的學習和發展起到良好的促進作用。

參考文獻

[1]劉新才.新時期初中班主任班級管理中的德育策略創新研究[J].新課程教學（電子版），2021（1）：125-126.