行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用探討

福建省漳州市高級技工學(xué)校 蔡寶全

技工院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，能夠滿足市場對于電工電子人才的需求，但由于電氣和電子教學(xué)涉及更多的內(nèi)容，專業(yè)實(shí)用，學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大，降低成本，等等，影響了教學(xué)效果。行動導(dǎo)向教學(xué)科學(xué)地將學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職電工電子學(xué)科教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)效率，解決上述問題，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的重要性

行動導(dǎo)向型教學(xué)模式對中職學(xué)校電工電子教學(xué)有重要的影響。眾所周知，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，如果教師不能在此過程中起到很好的指導(dǎo)作用，那么無論教學(xué)模式多么出色，都無法進(jìn)行有效教學(xué)，也不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。如果教師有效地采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，就能給學(xué)生很好的教育和建議。由于中職電工電子教學(xué)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校會更多地關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)和能力提高。為了達(dá)到教學(xué)預(yù)期，電工電子教學(xué)模式仍要繼續(xù)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐技能，只有這樣，中職學(xué)校電工電子教學(xué)才會取得良好的教學(xué)效果，中國的電工電子行業(yè)才會涌現(xiàn)越來越多的社會主義社會所需要的人才，學(xué)校和學(xué)生也能為國家做出自己的貢獻(xiàn)。優(yōu)秀的電工電子技術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)知識和創(chuàng)新性發(fā)展進(jìn)行啟發(fā)性教育，為學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主權(quán)。這通常體現(xiàn)在兩個方面，第一是通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的創(chuàng)新，在此活動中，教師可以給學(xué)生介紹在某些領(lǐng)域，我們的電氣和電子技術(shù)始終處于發(fā)展的最前沿。此外，這還可以突破學(xué)生對問題的理解的局限性，使其對新事物有很好的理解，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師還可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加現(xiàn)有的電氣和電子教學(xué)課程以進(jìn)行創(chuàng)新。第二，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的電氣和電子設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對電氣和電子設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新。另外，還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行一定程度的模仿，將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較，以便學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)更多以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式。

二、中職電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法

中職學(xué)校的一些教師在教學(xué)的過程中沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的文化需求。在陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生被動地聽教師講授的知識，上課積極性不高。這種教學(xué)方式比較單一枯燥，不被學(xué)生所認(rèn)可，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。還有一些中職學(xué)校的教師忽視了對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生無法將在學(xué)校獲得的知識運(yùn)用到社會中，導(dǎo)致與社會接不上軌，學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高，致使其在以后的工作中專業(yè)能力不夠好，會經(jīng)常遭受打擊，從而喪失自信心。

（二）學(xué)生掌握知識的能力不夠

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對實(shí)用型人才的需求不斷增長，中職教育變得越來越重要。然而現(xiàn)實(shí)是中職教育的學(xué)生素質(zhì)相對較低，有些學(xué)生對自身的職業(yè)和未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃。此外，學(xué)生比較年輕，自制能力較低，學(xué)習(xí)比較懶散，抵抗外部誘惑的能力有限，同時(shí)電工電子是一門專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高的學(xué)科，諸多因素導(dǎo)致中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果較差。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行趣味性和適應(yīng)性教學(xué)

真正的電工電子學(xué)科的許多理論知識是相對抽象和復(fù)雜的，如果僅憑理論上的解釋，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞。教師可以將小型電子產(chǎn)品運(yùn)用到可以實(shí)踐的基本動手活動中，如組織學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教室中LED 燈的電路，讓學(xué)生知道教科書中提到的抽象電路與自己的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)——這些電路為人們的生活提供了便利，并為人們的生活增添了色彩。一些有趣的動手項(xiàng)目有利于提高學(xué)生的電工電子知識感知，學(xué)生也可以積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)活動中必不可少的手段，教師可以建立和使用微課程，并通過使用高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)資源來轉(zhuǎn)變和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對班級學(xué)生實(shí)施一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)邁進(jìn)。在線學(xué)習(xí)平臺能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供課程設(shè)計(jì)、課堂互動和教學(xué)支持，它是一個完整的指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估教學(xué)等。該系統(tǒng)具有人機(jī)交互功能，體現(xiàn)了其易操作性和可移動性，可以對其進(jìn)行監(jiān)控并挖掘其他功能，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇適合自己水平和能夠滿足自身學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以記錄和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供及時(shí)的反饋。通過各種教學(xué)改進(jìn)，增加學(xué)生對教育課程的興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）進(jìn)行開放性和專業(yè)性教學(xué)

中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地針對性就業(yè)和為社會服務(wù)，在企業(yè)中成為素質(zhì)技能水平高的新一代專家。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用電氣電子設(shè)計(jì)的開放性和專業(yè)性，至關(guān)重要的是，選擇合適的電氣和電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須連接所有線路，同時(shí)根據(jù)各行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，及時(shí)掌握用人單位對人才技能的新需求。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織相關(guān)的電氣和電子實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐展開教學(xué)，通過校企合作等方式為學(xué)生提供實(shí)踐職位，使學(xué)生了解該職位的需求，尋找學(xué)習(xí)點(diǎn)。通過允許學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，預(yù)先學(xué)習(xí)如何在開放性、專業(yè)性的工作中與他人相處。學(xué)生可以學(xué)習(xí)與企業(yè)需求有關(guān)的知識和技術(shù)，以幫助自身畢業(yè)后能找到適合自己的工作。從電工電子職位的專業(yè)角度來看，學(xué)生可以考取專業(yè)技能證書。對于特定專業(yè)來說，專業(yè)資格證書能夠在技術(shù)和能力的基礎(chǔ)上反映出持有人使用特定的知識和技術(shù)來滿足工作需要和技能專業(yè)資格的能力，與更直接的工作的特定要求緊密相關(guān)，準(zhǔn)確反映特定行業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和績效規(guī)格，以及證書從業(yè)人員應(yīng)具備的實(shí)際工作能力水平。職業(yè)資格證書制度的實(shí)施建立，專業(yè)資格考核體系是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以對資格證書相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行說明，以便學(xué)生更多地關(guān)注它。教師可以在資格考試之前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生可以回憶起相關(guān)知識并專注于關(guān)鍵點(diǎn)，改進(jìn)課程，并為學(xué)生完成學(xué)習(xí)提供有效方法。

（三）進(jìn)行多種形式教學(xué)

教學(xué)活動包括項(xiàng)目教學(xué)、集思廣益、角色扮演等。行動導(dǎo)向教學(xué)模式作為中職學(xué)校電工電子教學(xué)的一部分，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，基于面向行動的學(xué)習(xí)，采取多種形式的教學(xué)。第一，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)選擇合適的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，在行動導(dǎo)向的教學(xué)模式下執(zhí)行特定的教學(xué)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能理解自己掌握的知識。例如，在對單相交流電動機(jī)進(jìn)行故障分析時(shí)，可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生在小組中討論發(fā)動機(jī)故障的原因并總結(jié)整個小組的觀點(diǎn)集成，是一個相對理想的策略。

（四）進(jìn)行情境教學(xué)

以學(xué)習(xí)行動為導(dǎo)向的活動強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，重視腦力勞動和體力勞動的結(jié)合。情境學(xué)習(xí)方法是面向行動的學(xué)習(xí)的代表形式。在電工電子教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和創(chuàng)新探究，使學(xué)生收集知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維，引起興趣并增強(qiáng)技能。通常情況下，情境教學(xué)法可以單獨(dú)使用，也可以與其他教學(xué)法結(jié)合使用，使課堂教學(xué)變得更加豐富和系統(tǒng)有趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，“常用電動工具使用”這一課中，教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使用常見的電動工具（包括驗(yàn)電器、螺絲刀、剪線鉗等）的動態(tài)圖片，讓學(xué)生全面而具體地了解電動工具；同時(shí)也可以設(shè)置課題練習(xí)，如“相線識別”“彎管”“切線”等，讓學(xué)生正確地選擇電動工具動手操作，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用知識的能力。

總的來說，中職教育是培養(yǎng)電工電子人才的關(guān)鍵陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為課堂的主體，使用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加快樂，從而對學(xué)習(xí)電工電子充滿熱情和主動性。在未來，我們才能在電工電子工程領(lǐng)域取得成就，使我們的國家越來越繁榮，電工電子行業(yè)也可以取得更大的進(jìn)步，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。