基于學科核心素養的高中政治議題式教學探索

福建省連江華僑中學 許春新

隨著教育的改革，新課標提出在高中政治教學中要注重學生學科素養的培養，要求教師能夠為學生設置以議題活動為主體的政治課程，從議題著手，為學生精心設計一些教學活動，以此達到統一教學和評價的目的；同時，幫助學生樹立正確的政治方向，提高其思想政治學科的核心素養以及社會理解和參與能力。議題式教學方式是高中政治學科課程的重要教學手段，教師應該積極轉變教學方式，通過議題的引入和引導，為學生打造一個開放、良好的課堂教學氛圍，并做到有效價值引領。本篇文章的主要內容就是這一話題討論和探析。

一、議題式教學概述

議題式教學，就是結合教材針對某一種主題或者某種方向的內容應用討論和交流的方式展開教學，并能夠適當地結合實際生活，選出符合學生的認知水平又有實踐價值的素材來進行教學。讓同學們面對矛盾性較強的議題進行深入的探究，在“議”中啟發自己的思想和內心，同時幫助其實現知識和能力以及素養的同步提升。議題式教學遵循了新課標的教育理念，它在課堂上更加注重以學生為主體展開教學，同時，議題式教學本身具有一定的開放性，能夠讓學生充分地融入其中。高中政治作為一門非常重要的學科，它與一般的課程不同，需要同學們不僅能夠掌握基礎的知識，還要能形成一定的政治認同，樹立正確的三觀和思想，同時要具備法治意識和科學精神。而通過議題式教學，能夠達到這樣的教學目的，讓學生不再被動地接受知識，而是主動地參與學習，最終實現核心素養的培養目標。

二、高中政治教學存在的問題

（一）學生對政治學習不感興趣，教學內容死板無趣

在目前的高中政治課堂教學中，由于受到傳統應試教育的長期影響，很多教師使用的教學方式十分無趣，導致學生聽不進去，經常走神。教師教學的內容大部分來自課本，只是單一地遵循課本上的知識和考試考點內容進行“填鴨式”的教學，這讓學生十分反感且容易感到疲勞。于是，學生對政治漸漸地失去了學習的興趣，注意力不能夠良好地集中在課堂上，出現走神的現象。教師的教學內容無法吸引學生，學生的課堂學習效率自然不會提高。同時，對于學生政治觀念的培養，沒有做到潛移默化地滲透，缺少融合實際生活進行教育。教師通過單一的理論知識點的講解，讓學生自行了解、學習，這樣完全是空洞和毫無意義的。

（二）忽略了學生的學習主體性

在高中政治教學中，很多教師沒有注重以學生為主體展開教學，給予學生個人思考和學習的空間太少。在提問的時候沒有注重結合實際進行提問，或者問題過于簡單化，學生不用思考就可以進行回答。同時在課堂組織小組教學的時候，也只是走形式。雖然課堂的氛圍變得活躍生動，但是學生的個人收獲卻很少。再加上教師和學生之間缺乏互動，有時一味地否定學生提出的問題、駁斥學生的想法，導致學生的學習積極性逐漸下降。

（三）注重教學的結果，不注重學習能力的培養

即使在教育改革的背景下，應試教育仍然占據非常重要的地位。尤其在高中這樣重要的學習階段，為了提高學生的政治成績，教師過于注重學生的學習結果，忽略了對其能力的培養以及方法的傳授。同時也輕視了對其綜合能力和正確思想觀念以及心理品質的培養。這也是目前高中政治教學中存在的主要問題。

三、基于核心素養的高中政治議題式教學策略

（一）結合教學內容舉例，培養學生的政治認同素養

政治認同就是堅持和發展中國特色社會主義，同時，能夠讓學生自覺踐行社會主義核心價值觀。教師可以在教學中應用教材內容找出相關的主題議題，通過議題教學來培養學生的政治認同素養，培養其對中國共產黨和社會主義產生真誠情感。高中生作為未來的主要人才和社會建設者，培養其政治認同素養對社會的發展至關重要。高中生已經初步形成自己的思想和三觀，他們更愿意相信自己所看到的事實和結果，所以，教師在運用議題式教學的時候應該結合實際和學生的認知水平，并將其良好地與教材相融，為同學們選擇合適的議題，讓大家能對內容產生興趣；選擇的內容要具有教育性，能切實對同學們發揮一定的政治教育作用。

例如，在學習高中政治“生活在人民當家做主的國家”這一課中，涉及公民的政治權利與義務這一知識點，教師可以針對政治自由這一話題展開議題式教學，讓大家討論“人們的言論自由該不該受限？需不需要為自己的發言負責？”這一話題。很多高中生的認知有限，就會結合身邊的事情舉例，但是并沒有足夠的說服力。教師就可以舉出一個大家都了解的例子進行教學。比如針對學生熟知的微博，對于微博中網絡語言暴力導致某明星抑郁這個案例，教師可以摘取一些言論讓大家進行分析，讓同學們意識到并認同：言論自由應該受到法律的限制，人們應該為自己的發言負責。

（二）結合實際生活，培養學生的科學精神素養

高中生處于青春叛逆期，他們大多數比較有個性，對于某一件事情容易固執己見，難以改變。所以教師要能夠應用議題式的教學方式培養學生的科學精神素養，讓他們針對某一件事情不要一味地固執己見，要具備多變和開放的心理，能夠尊重事實規律，堅持真理，避免詭辯，要按照現有的事實依據進行討論，培養他們腳踏實地、實事求是的科學精神。

例如，在學習人教版高中政治“多彩的消費”這一課時，為了讓同學們意識到什么叫正確的消費觀，教師可以讓大家針對“某件商品很貴，對你來說并沒有太多實際用處，買了之后會讓你這個月的零花錢只夠吃面包和泡面，但是你特別喜歡，該不該買？”這一話題展開討論。有的高中生認為消費就是為了舒適和精神享受，偶爾花很多錢去買自己喜歡的東西來收藏是可以的。有的高中生則為認為錢應該花在刀刃上，或者應該花在有用的地方，不要一味追求沒有實際用處的事物。教師可以讓大家通過科學理性的分析得出個人結論，對于有道理的說法，教師就可以給予肯定。

（三）應用法治案例，培養學生的法治意識素養

法治意識素養培養是非常重要的，要讓高中生能夠知法、守法，形成良好的道德觀念。很多學生對于法律的認識不夠全面，教師就可以結合他們身邊的案例讓大家意識到法律的重要性。

例如，在學習“政治權利與義務”這一課時，為了讓同學們知道自己具有什么樣的權利和義務，并能夠學會遵守和使用，教師可以結合大家身邊存在的案例進行教學。比如針對校園網絡暴力這一議題展開議論，讓同學們分析受到暴力傷害的主人公擁有哪些權利，怎樣做才能夠保護自己，為自己維權；施暴的同學需要觸犯了什么，需要付出什么代價。以此讓學生提升法治意識，鞏固學生遵紀守法的意識。

（四）培養學生的公共參與素養，激發其人民當家做主的責任擔當

公共參與就是培養高中生的集體主義精神，使其能夠樂于為國家服務，誓死捍衛國家的主權。告訴大家，維護國家的統一和民族團結是每一個公民的基本義務。例如，在學習“我國的民族區域自治制度以及宗教政策”這一課時，教師可以圍繞“民族關系”這一議題展開教學。結合一些案例讓大家進行討論，告訴大家要堅決反對挑撥民族關系以及制造民族矛盾的行為，讓每個同學都意識到祖國的領土和尊嚴都是不可侵犯的。通過案例，讓每個同學堅定“中國一點兒都不能少”的民族團結意識，在有不法分子惡意挑撥我國的民族關系和覬覦我國領土時，能夠為民族團結的維護獻出自己的一分力量和支持，并具備積極維護民族團結和捍衛領土的基本意識。

總而言之，在政治課的教育中，教師要能夠結合實際生活情況和學生的個人情況及特點來進行教學，不要把教學方式過于固定化和模式化，使得課堂教學變得千篇一律和枯燥乏味。適當結合議題式教學能夠有效激發學生進行思考，使其針對相關的知識內容進行深度探索和挖掘。同時，要提高自身的專業素質，不斷創新教學方式，以此努力推動議題式教學的有效實施。