誦讀教學法在小學古詩文教學中的應用

河南省濮陽市昆吾小學 劉桂彩

誦讀屬于中華民族傳統教學方法之一，數千年的實踐證明了誦讀在母語學習中的有效性。在現代化教育背景下，小學語文教學進行了深入改革，如情境教學法、探究教學法、小組合作教學法、問題教學法等新型教學方法不斷出現，實踐研究也證實了這些教學方法的有效性。學生在實際學習過程中，很難養成良好的古詩文誦讀習慣，也無法從誦讀過程深入理解古詩文。因此，誦讀教學法逐漸被小學語文教師以及小學生忽略，甚至被放棄。

一、誦讀教學法概述

吟誦是我國古代人民誦讀詩文的傳統方式，是一種盛行于古代文化圈的傳統誦讀方法。古代人民誦讀古詩文，意在感悟古詩文之美，體會古詩文深意。部分讀者在誦讀古詩文有感后，甚至可創作出更好的詩文。誦讀古詩文，不斷提升著古代人民的文化素養與文化水平。因此，誦讀一直以來都是中國文化中比較經典的一種文化傳承、文化學習、文化水平提升方法。隨著我國社會經濟水平的逐步提升，國民逐步認識到復興優秀傳統文化以及傳統教學方法的必要性。全國政協會議上曾有專家提出恢復“吟誦”這一誦讀教學方法，2010 年中華吟誦學會成立，積極搶救、整理、采錄、補充、宣傳、推廣“吟誦”，不斷申報國家級非物質文化遺產，定時舉辦“吟誦”活動，讓社會、人民逐步認識并關注“吟誦”。河南省積極迎合國家政策，積極選取優秀成人，成立了河南吟誦會，并開辦了多個速成班與培訓班，組織教師掌握并學習吟誦教學方法，鼓勵學生進行吟誦學習。

二、小學語文古詩文教學應用誦讀教學法的重要性

（一）提高小學生的普通話水平

在小學語文古詩文教學中實施誦讀教學法，讓學生反復誦讀古詩文，無疑可增加學生的普通話古詩文誦讀時間，可增加學生的普通話練習時間，可促使學生在感悟古詩文之美的同時，提升自己的普通話水平。再者，普通話誦讀具有吐字清晰、整齊流暢等優點，還可間接幫助學生掌握漢字語言的實際表達能力，可提高學生的語言表達水平與效果，促進學生不斷提升自己的文化水平。

（二）提升學生的文化素養

古詩文是中華優秀傳統文化的瑰寶，更是中華五千年文化的精華。在古詩文教學中落實誦讀教學法，不僅可讓學生感悟到古人用詞短小精悍的特點，還可讓學生感受到每一個字的恰到好處，讓學生進一步感受古詩文的魅力。再者，學生反復誦讀經典古詩文，還可強化學生的文化素養，提高學生的詩詞語感，拉近學生與傳統優秀文化精髓的距離，不斷提升學生的文化水平，幫助學生樹立文化自信、民族自信以及國家自信。

（三）加深學生對古詩文的理解

古詩文是一種具有內涵的語言文本，相較于白話文，古詩文對學生的理解力、分析力、想象力、思維邏輯均有較高的要求。但相對的，深入學習古詩文，掌握古詩文的意境與內涵，還可不斷提升學生的語文素養，幫助學生鞏固語文基礎知識，不斷提升學生的語文綜合能力，有效拓展學生大腦思維，提高學生的語文理解能力與學習效果。古詩文反復誦讀，還可讓學生體會到古詩文學習的樂趣，讓學生真正喜歡上古詩文，讓學生在誦讀古詩文的過程中逐步融入詩文意境，誘發情感共鳴，繼而強化學生對古詩文的理解。

（四）促進學生的語文學習

小學語文雖然只是基礎知識，但是基礎知識學習的好壞直接影響到學生的整體學習效果。若學生語文學習效果理想，語文基礎知識牢靠，則可提高學生的文字理解能力、文字分析能力、探究應急能力。而古詩文是小學語文中比較典型的難點與重點，通過誦讀古詩文，不但可強化學生的古詩文記憶，強化學生對古詩文中字詞的理解與掌握，為學生日后運用這些字詞打下堅實的基礎，并且可幫助學生進入古詩文意境，進一步提高學生的語文學習能力，讓學生更好地進行語文寫作。

三、誦讀教學法在小學古詩文教學中的應用策略

（一）積極研究本土課程，形成古詩文地方特色課程

我國擁有五千年優秀傳統文化，其中古詩文占據很大篇幅。再者，我國人杰地靈，各個地方均有著名詩人、詞人誕生，這些詩人、詞人往往創作了多篇古詩文，不同時間、不同地點、不同社會背景創作出來的古詩文均具有不同特點。如小學生可在《衛風》中領略古人多么擅長通過美麗的事物、美麗的景色來闡述深刻的感情，可促使感情充沛的小學生深刻體會到古詩文的意境之美。

（二）明確誦讀教學時間，促進古詩文地方課程的形成

學校是否重視古詩文誦讀也是影響誦讀教學法效果的關鍵。若學校領導不重視誦讀教學法，語文教師即便有心，也無法全面實施誦讀教學法。若是學校領導足夠重視，則會結合每個年級小學生的語文教學時間、涉及的古詩文數量、本土優秀古詩文的數量與難易程度，積極與語文教師溝通交流，明確本土特色古詩文適合被哪一階段的小學生學習。學校領導與教師進行充分溝通之后，還需調整學生的實際學習時間，制定誦讀時間。譬如學校領導可在合理規劃小學學習時間后，挪出一段時間作為誦讀時間，這段時間以學生剛入校園到第一堂課之間的20 分鐘比較適宜。

（三）優化教學模式，構建嵌入式誦讀課堂

教學模式直接決定著學生的學習興趣。古詩文本就具有學習難、理解難、掌握難等特點，所以想要保障古詩文教學效果，教師必須結合學生的實際年齡，實施因材施教，不斷優化現有教學模式，改變教學氣氛，促進學生主動思考分析，幫助學生更快理解古詩文意思，讓學生能夠積極完成古詩文學習。譬如，在學習古詩文的時候，教師可提前明確古詩文的社會背景、發生時間、詩文中描繪的場景以及詩文中發生的故事，利用計算機技術制作一個符合古詩文內容、感情的背景或是情境，幫助學生更好地進入古詩文學習狀態，弱化古詩文內容的抽象性與復雜性，讓學生能夠將古詩文內容逐步簡單化、現實化、立體化，從而降低學生的古詩文學習難度。在學生基本掌握古詩文內容之后，教師可帶領學生進行古詩文誦讀，但想要保證這種嵌入式古詩文誦讀的有效性，教師也需在學生誦讀時創設情境，或是播放與古詩文情感相契合的輕音樂，幫助學生迅速進入古詩文誦讀狀態，讓學生能夠結合自己對古詩文的理解，優美且富有感情地進行古詩文誦讀。在誦讀過程中，學生始終處于古詩文情境中，不僅可強化學生課堂所學知識，還可強化學生對古詩文內容的理解，提高學生的古詩文誦讀興趣。

（四）學校、家庭、社會有效結合，強化各方對古詩文誦讀的重視

古詩文誦讀是一個長期過程，想要提高小學語文古詩文的學習效果，還需讓學生養成良好的古詩文誦讀習慣，讓學生能夠在學校、家庭以及社會自由進行古詩文誦讀，不斷感悟古詩文之美，不斷提升小學生的誦讀能力。學校需積極和家庭進行溝通，詳細闡述古詩文誦讀的優點、對學生語文學習的積極影響，促使家庭配合。為了提升小學生對古詩文誦讀的重視，學校還需積極舉辦古詩文誦讀相關活動，鼓勵小學生積極參與，提高小學生的競爭欲望，并創造機會讓小學生獲得更多成就感。再者，學校還需積極和社會（如河南吟誦會）聯系，不斷創造古詩文誦讀活動，鼓勵學生走出學校，參加社會活動，從而提高社會、學校、家庭對古詩文誦讀的重視與認可，促使三方聯合，共同發力，落實古詩文誦讀教學。綜上所述，誦讀教學法是一種非常適合在古詩文教學中應用的教學方法，充分挖掘這一教學法的實際應用價值，在古詩文教學中靈活運用這一教學方法是非常有必要的。