教材插圖在初中物理課堂教學中的運用

福建省廈門市新圩學校 蔡煒熠

教材插圖是一種無聲的語言，通常指的是以直觀性、形象性、趣味性為主要特征的圖片、圖像，它是初中物理教材的第二種語言。物理學科由于較為抽象、深奧難懂，進而導致許多學生對物理學習缺乏興趣甚至有畏懼心理，不利于發展學生的物理學科核心素養。教師在初中物理課堂教學過程中，如果可以充分利用教材插圖，將枯燥乏味的物理知識變得生動形象，不僅可以激發學生的物理學習興趣，而且可以幫助學生更好地認識和理解物理知識，提升初中物理課堂學習效率。因此，廣大物理教師應充分領會教材編寫意圖，認真研讀教材插圖，靈活運用教材插圖，生成課堂教學亮點，以提高初中物理課堂教學質量。

一、教材插圖在初中物理課堂教學中的重要作用

（一）有利于激發學生學習物理的興趣

在初中物理課本中配置針對性的插圖，可以從視覺上向學生傳遞更加多元化的物理信息，更加契合當代學生的閱讀習慣，可以有效激發學生的物理學習興趣。物理教材在編寫過程中，有意識地設計了許多不同類型的教學插圖，不僅色彩鮮艷，而且描述物理現象。這樣的編排設計，使得學生不會一翻開課本便是枯燥乏味的物理知識，而是一幅幅生動形象的教材插圖，不僅可以集中學生的課堂注意力，而且可以增強學生的物理學習興趣。

（二）有利于幫助學生掌握物理知識

雖然初中物理知識來源于生活，但卻比生活更加抽象，使得許多學生難以順利掌握物理知識。教師在課堂教學過程中，可以利用教材插圖和所學知識聯系起來，將抽象的物理知識具體化，增強學生的感性認識，從而使課堂教學顯得切合實際、有理有據，幫助學生更好地掌握物理知識。例如，在開展“光的反射”知識教學時，教師可以巧妙運用教材中的插圖，引導學生認真觀察肉眼不可見的光線，并且給學生講解光的反射定律和發生過程，進而更好地輔助學生理解物理知識。

（三）有利于促使教師優化教學方法

新課程教學改革對教師的教學理念和教學方法提出了更高的要求，為了更好地發揮教材插圖的積極作用，也需要教師不斷優化教學方法。首先，教師應正確認識到教材插圖的重要作用，利用課余時間認真研究如何優化插圖教學，以便更好地幫助學生掌握物理知識。其次，教師在經過前期的理論學習之后，要嘗試將理論應用到課堂教學實踐中，不斷優化插圖教學方法。最后，教師還應不斷拓展課堂教學內容，在合理利用教材插圖的同時選取一些不同類型的插圖，指導學生通過對比來加深學習印象，進一步提升物理課堂學習效率。

二、教材插圖在初中物理課堂教學中的運用策略

（一）利用插圖激發學習興趣

許多學生之所以不喜歡物理、學不好物理，是因為物理知識比較抽象難懂，大大降低了學生的學習興趣。皮亞杰強調一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件，這就要求初中物理教師必須利用豐富多彩的教材插圖，集中學生注意力的同時激發他們參與的興趣，幫助學生順利快速理解物理知識，同時還可以培養學生形成觀察圖片的習慣，為日后的物理學習奠定堅實的基礎，從而取得事半功倍的效果。例如，教師在開展滬科版八年級物理第六章“熟悉而陌生的力”課堂教學時，可以利用學生喜歡卡通的心理，引導學生認真觀察教材第101 頁的插圖6-1，這是一幅趣味十足的卡通插圖，其對生活中各種不同類型的“力”進行加工，如頑皮的小象用力向下壓蹺蹺板、運動員用力舉起杠鈴等生活中的“力”，進而使學生得以從已有的生活經驗去更好地認識和理解什么是“力”。

（二）利用插圖進行課堂導入

良好的開端是成功的一半，課堂教學同樣需要一個良好的開端。教師在設計課堂導入時，可以合理利用形象、有趣的教材插圖，進而開展高質量的課堂導入，讓學生迅速進入學習狀態，使他們積極主動地學習物理知識。例如，教師在開展滬科版八年級物理第六章“認識浮力”課堂教學時，在課堂導入環節可以引導學生認真觀察教材第169 頁的插圖9-1。由于學生前面已經學習過“重力”原理，他們看到這張插圖時，便會很自然地思考“為什么輪船受到重力作用，卻并沒有下沉”這個問題，進而激發學生的好奇心，從而很自然地引入后面的浮力教學。

（三）利用插圖講述物理概念

物理概念是一種思維方式，是個體對各種不同類型的物理現象、規律的抽象概括，包括形式概念和具體概念。初中生剛開始學習物理知識時，面臨的第一個問題就是如何順利建立起物理概念。目前，大多數初中生從小便經常接觸如浮力、光、聲音等物理現象，但卻并不了解這些日常生活中的物理現象所蘊含的物理概念。對此，教師可以合理利用教材插圖，將生活和物理知識有機結合起來，強化學生對物理概念的認知和理解。例如，教師在開展滬科版八年級物理第四章“光的反射”課堂教學時，由于本節課堂涉及“光線”這一新的物理概念，較為抽象，再加上光線本身是不存在的，使得一些學生一時難以理解。對此，教師要合理運用教材第54 頁中的插圖4-5，引導學生認真觀察，通過文字與插圖結合的方式，來正確認識和理解“光線”這個物理概念，進而為接下來“光的反射定律”的學習做好準備。

（四）利用插圖理解物理過程

一些學生對于較為復雜、抽象的物理過程，理解起來較難，這就要求教師在初中物理課堂教學過程中應想方設法盡量降低學習難度，嘗試運用組織性插圖將物理過程進行分解，在降低學習難度的同時可以幫助學生順利理解物理過程，從而發展學生的物理學科核心素養。例如，教師在開展滬科版八年級物理第九章“合理利用機械能”課堂教學時，指導學生認真觀察教材第210 頁中的插圖10-46。這是一幅組織性插圖，將“蹦蹦桿”這一物理過程進行分解：第一個物理過程是擠壓蹦蹦桿的過程，也就是彈簧被壓縮的過程，重力勢能向彈性勢能轉化；第二個物理過程是跳躍的過程，也就是彈簧伸長的過程。同時，由于物理是建立在實驗基礎之上的學科，在滬科版初中物理中有許多以實驗為主題的插圖，這些豐富多彩的實驗類插圖，形象逼真且一目了然，向學生清晰地展示實驗操作應該注意的要點，學生通過觀察可以自主進行設計、模仿實驗，從而有效提升學生的物理實驗操作技能。例如，在開展滬科版八年級物理第九章“浮力”課堂教學時，教材第131 頁以簡單的插圖（7-18）再加上詳細的文字，向學生形象直觀地展示“阿基米德原理”的實驗過程。學生在學習過程中，通過認真觀察便可以照圖驗證“阿基米德原理”，從而使實驗得以順利進行，幫助學生更好地掌握有關實驗方法。

（五）利用插圖實施情感教育

新課程明確要求廣大物理教師在傳授物理知識的同時，還應注重培養學生形成良好的社會責任感和正確的價值觀。初中物理教材收錄了許多情感教育類插圖、生活類插圖、物理學家人物肖像圖、科技成果圖，教師可以合理利用這些插圖實施情感教育，幫助學生正確認識物理對人類社會發展的重要貢獻，增強學生的文化自信和認同感，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，滬科版九年級物理教科書第113 頁的插圖15-25，是我們日常生活中經常發生的觸電事例，學生通過觀察這幾幅圖，便會意識到自身在平常是否有做到規范用電，進而使學生樹立科學態度。又如，滬科版八年級物理教科書第38 頁的插圖3-12，是關于天壇回音壁的圖片，可以使學生認識到中華民族的偉大智慧，進而增強學生的文化自信。

綜上所述，初中物理教材在編寫過程中有意識地配備了大量的插圖，教師應認真研讀教材插圖，靈活運用教材插圖，合理利用插圖激發學習興趣、進行課堂導入、講述物理概念、理解物理過程、實施情感教育，從而生成課堂教學亮點，更好地提升初中物理課堂教學效率，促進學生發展物理學科核心素養。