工程教育認證下創新創業導向的生物制藥人才培養方案優化

玉林師范學院生物與制藥學院 蔣德旗 盧海嘯 臧青民 林 謙 貝永建

地方本科院校是我國應用型工程技術人才培養的主力軍，我國于2016 年正式加入國際工程教育標準《華盛頓協議》，獲得其正式成員資格，到目前為止，已有多所高校的制藥工程或生物制藥本科專業通過國家工程教育專業認證，為其他地方高校專業認證提供借鑒寶貴經驗和學習交流的機會。但是，部分地方本科院校由于工科專業辦學時間較短、硬件設施不能較好滿足教學、辦學經費緊缺等各方面因素，距離專業認證標準尚有一定的差距。因此，各地方應用型高校應長期謀劃，早做準備，爭取早日按照學校部署通過工程專業認證。在2014 年夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，特別要求高校注重大學生創新創業能力的培養，激發其創新精神和創業基因。

玉林師范學院制藥工程（生物制藥方向）專業于2007年開始招生，至今已培養10 屆500 多名畢業生。生物制藥專業是在我校制藥工程專業建設發展的基礎上于2015 年單獨設置，已有兩屆畢業生。本專業歷史較短，但底蘊深厚、起點較高，建立了一支以博士為主、職稱結構合理的專業師資隊伍，在人才培養、專業建設等方面具有一定特點。2018 年生物制藥專業獲批廣西本科高校特色專業建設項目。學生實踐教學依托省部級重點實驗室、中藥生產實訓中心、生物藥物分析檢測中心、深圳康泰生物、桂林南藥及廣西源安堂藥業等校內外實踐實訓基地，能滿足本專業學生創新實踐能力的培養。本文以玉林師范學院為例，在工程教育認證背景下，以創新創業教育融合專業教育為導向，探討地方應用型本科院校生物制藥專業本科人才培養方案的修訂與優化。

一、培養方案優化依據與方法

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和《工程教育認證標準》及其補充標準為依據，全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務。專業教師認真研讀《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和《工程教育認證標準》等文件中與本專業相關的內容；全面領會學校有關培養方案修訂的指導意見，著重理解主要變化之處，如理工科實驗課1 學分由原來的16 學時變為32 學時，按照工程專業認證標準制訂培養方案，為以后專業認證做準備；對畢業生和用人單位進行調研，聽取行業專家意見，并廣泛征求高年級在校生對現行培養方案的建議；組織教研室教師對專業基礎、核心、發展課程設置及學分分配，實驗課開設及各專業課程開課學期等問題進行充分討論及確定；培養方案初稿形成后，另行聯系校內外專家各2 位對培養方案進行審閱，根據意見再次優化；培養方案提交二級學院、學校教務處審議與論證，進行現場答辯；根據現場專家意見再次修改后定稿。

二、優化后的課程體系

我校生物制藥人才培養方案優化后，包括公共基礎課程、通識教育課程、學科專業課程、集中性教育實踐幾大模塊。培養方案總學分為168 分，課程總學分151 分，實踐環節課程33.5 學分，實踐教學學時數占31.8%；選修課學分比例為28.3%，選修課程學時數占33.1%；實驗教學496 學時，綜合性實驗與研究性實驗學時為112，占22.6%。實踐教學不含集中性教育實踐環節17 學分，主要包括專業見習、社會調查、專業技能實訓、藥用植物野外見習、專業實習、畢業論文（設計）等課程。

三、專業課程設置

教學質量國家標準中還沒有專門的生物制藥專業標準，生物制藥專業適用生物工程專業國家標準，標準要求的專業核心課程生物化學、細胞生物學、化工原理、微生物學、基因工程制藥、發酵工程制藥、生物工程設備等均作為專業必修課開設。此外，還開設生物制藥工藝學、生物藥物分析、藥理學、藥劑學等專業課程。為滿足工程認證標準中數學與自然科學類課程所占比例，本培養方案新增開設普通物理及實驗課程。根據課程性質及任課教師意見，調整部分課程的開課學期，如儀器分析難度較大，應調整至生物工程設備修完之后；藥理學應調整至細胞生物學、微生物學等專業基礎課之后學習；第一學期開設生物制藥技術概論，讓學生初步了解所學專業。針對專業選修課，培養方案設置“生物藥物”和“天然藥物”兩個方向，并各開設5 門課程，學生可根據自己興趣進行選課。

本培養方案構建梯度明顯、逐層提高的實踐教學體系。第一層為基礎實踐教學環節：包括普通物理實驗、有機化學實驗、計算機應用基礎、數據庫應用技術。第二層為專業實踐環節：包括發酵工程制藥實訓、生物藥物分析實驗、基因工程制藥實訓、藥理學技術大實驗、天然藥物化學實驗、企業見習、專業實習等。第三層為綜合實踐環節：包括藥物生產綜合實訓、生物制藥綜合實驗、專業綜合技能、畢業論文（設計）。實踐教學加強與行業企業、地方政府合作，開發引入企業和實務課程，推動教學緊密結合生產實際和技術進步，促進學生實踐能力增長。

四、創新創業能力培養體系

強化“雙創”，提升創新創業教育成效，把創新創業教育融入人才培養全過程，大一至大四都開設相關課程。推動創新創業教育與專業教育緊密結合，注重學生創新創業意識、思維和能力培養，本專業學生擬實行“本科生導師制”，從大一開始安排專業導師，在導師指導下開展科學課題研究和社會實踐工作，畢業論文（設計）實施過程中，對涉及產品開發、工藝改進、設備研制等課題的學生，還會邀請部分企業專家擔任兼職導師。積極開設創新創業通識課程和具備學科專業特色的創新創業課程，如大學生創新創業基礎、科技創新與創業教育、創業講座類、生物制藥工藝設計、大學生職業生涯規劃和就業指導等。把學生課外科技創新、學科競賽、創業訓練及社會實踐等活動納入畢業總學分，鼓勵師生積極參加“挑戰杯”“互聯網+”等重大創新創業賽事。搭建大學生創新創業與社會需求對接平臺，如開設“藥你精彩”創新創業論壇，每周邀請一位博士或創業專家進行專題講座，形成依次遞進、有機銜接的創新創業教育課程體系，為生物制藥專業學生創新創業能力的提升奠定堅實的基礎。

五、對標情況

本培養方案優化后總學分168 分，其中僅集中性教育實踐環節已達34 周，另外課程總學分、實踐環節課程學分、選修課程學時數占比、實踐教學學時數占比、實驗教學學時、綜合性實驗與研究性實驗學時占比以及畢業設計（論文）安排在第八學期，原則上為1 個學期，這些均符合教學質量國家標準的要求。此外，標準中要求的專業核心課程除普通生物學以外，本培養方案均已開設。工程認證標準中要求與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程，至少占總學分的15%；符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程，至少占總學分的30%；工程實踐與畢業設計至少占總學分的20%；人文社會科學類通識教育課程至少占總學分的15%。本培養方案優化后均滿足以上幾點要求。

綜上所述，通過工程教育專業認證是地方應用型本科高校工科專業辦學的必經之路，是未來幾年專業建設的重點工作。培養方案為高校人才培養的行動指南，對于人才培養質量高低起著決定性作用。本文以創新創業教育融合專業教育為導向，獲得工程教育專業認證背景下玉林師范學院生物制藥專業的培養方案，以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和《工程教育認證標準》為主要依據，從課程體系、課程設置、創新創業教育體系等幾個方面進行優化和修訂，可為同類地方本科院校生物制藥專業創新型工程技術人才培養提供參考。