智慧校園背景下的線上教學(xué)教研體系建設(shè)研究

廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉煬賓

在信息技術(shù)沒有普及發(fā)展之前，學(xué)校教育基本上是教師作為傳播者進(jìn)行知識(shí)的傳播，學(xué)生在教室聽講，在課后進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)背誦。隨著信息技術(shù)的廣泛使用，學(xué)生不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及資料的整理，獲得自身需要的學(xué)科知識(shí)，改變學(xué)生知識(shí)獲取的途徑，也促使學(xué)校教育更加智慧化，因此學(xué)校也在不斷地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。在新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)中，學(xué)校從學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的角度提出了智慧校園建設(shè)，也在積極探討智慧校園背景下的線上有效教學(xué)和線上協(xié)作教研體系建設(shè)。

一、線上教學(xué)體系建設(shè)的意義

（一）發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有智慧校園系統(tǒng)的功能

對(duì)于學(xué)校來說，目前在智慧校園的建設(shè)中，在不斷高效且低成本地向線上教學(xué)教研方向升級(jí)轉(zhuǎn)型，從而更好地滿足特殊條件下線上教學(xué)的開展。例如，在制訂教學(xué)計(jì)劃以及教師分配這些教學(xué)前期工作中，學(xué)校可以充分地發(fā)揮智慧校園系統(tǒng)的功能。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方面，學(xué)校也可以根據(jù)教學(xué)的需要以及教師自身的實(shí)際情況進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，從而滿足線上教學(xué)的需要；學(xué)校在進(jìn)行教師分配以及教室安排等時(shí)，也可以運(yùn)用一定的信息化技術(shù)進(jìn)行智能分配，從而使教育教學(xué)資源更加高效地運(yùn)行。

（二）在探索中尋找有效的方法

學(xué)校在智慧校園建設(shè)的過程中，也在不斷地進(jìn)行一定的探索和歸納，并對(duì)學(xué)校目前的智慧校園背景下的線上教學(xué)進(jìn)行了一定的總結(jié)。這樣能夠更好地總結(jié)對(duì)同類學(xué)校有一定的啟發(fā)和參考借鑒的內(nèi)容，也具有一定的理論指導(dǎo)意義，有利于促進(jìn)周邊學(xué)校的智慧化共同發(fā)展。

（三）更好地滿足教學(xué)以及學(xué)習(xí)的需要

通過智慧教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，還可以在課余時(shí)間以及寒暑假時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的線上教學(xué)以及具有針對(duì)性和個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)，使智慧教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，對(duì)于該平臺(tái)來說，對(duì)其進(jìn)行有效的研究還有利于形成較為靈活多樣的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也有利于提高辦學(xué)水平以及優(yōu)化學(xué)校的管理，從而滿足學(xué)校管理和教學(xué)改革方面的需要。

二、線上教學(xué)的主要形態(tài)

線上教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出了多種教學(xué)形態(tài)，不同區(qū)域、不同年齡段的教師與教研人員從線上教學(xué)、線上資源、線上活動(dòng)以及線上學(xué)習(xí)四個(gè)角度進(jìn)行了一定的實(shí)踐。疫情期間的線上教學(xué)主要是教師作為“主播”，在特殊階段建立起學(xué)校和家庭、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，起到了一定的居家學(xué)習(xí)穩(wěn)定作用，能使師生之間保持一定的教與學(xué)的狀態(tài)。但是由于事發(fā)突然，教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和培訓(xùn)，大部分教師將線下課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案直接進(jìn)行線上教學(xué)，在一定程度上影響了教師對(duì)于線上教學(xué)的深度思考，出現(xiàn)了適應(yīng)與不適應(yīng)的兩面性。針對(duì)線上教學(xué)，學(xué)校和教師需要進(jìn)行相關(guān)形式以及內(nèi)容的跟進(jìn)，才能更好更有效地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

三、線上教學(xué)教研舉措

教師在經(jīng)過疫情期間的線上教學(xué)之后，自身都有了一定的收獲，師生也都在此過程中不斷調(diào)整并相互適應(yīng)，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了有效提升，學(xué)校針對(duì)這些內(nèi)容也采取了相關(guān)的措施來更好地促進(jìn)智慧校園背景下線上教學(xué)教研體系的建設(shè)。

（一）根據(jù)線上課堂特點(diǎn)展開任務(wù)

在線上教學(xué)的過程中，師生處于不同的空間，不能直接面對(duì)面教學(xué)并溝通交流，但是通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，將師生置于同一場(chǎng)景，可以進(jìn)行相互對(duì)話和交流，在主觀上縮小了師生之間的范圍感，但是在客觀上還是處于較為松散的狀態(tài)。這就需要教師在線上教學(xué)的過程中，改變教學(xué)設(shè)計(jì)的慣用做法，運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題解決方法和途徑的探究，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，形成學(xué)習(xí)研究以及實(shí)踐的線上課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

對(duì)于教師來說，在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)需要和學(xué)生的線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過相關(guān)任務(wù)的布置，對(duì)新的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的前提下，課堂時(shí)間也需要更多地留給教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、展示與分享學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行針對(duì)性講解，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行新概念的構(gòu)建，并獲得新的認(rèn)知。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源和生活情境進(jìn)行教學(xué)

教師在線上教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行更多知識(shí)的積累，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)進(jìn)行更多知識(shí)的獲得，才能更好地根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)的整理以及教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行自身資源的豐富，有效地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。例如，在語文課文教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)作者進(jìn)行更加全面的理解，以及作者在進(jìn)行該篇文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景以及自身所經(jīng)歷的一些內(nèi)容，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，更好地進(jìn)行文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生以魯迅為關(guān)鍵詞進(jìn)行有效搜索，在進(jìn)行廣泛收集信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容的梳理、歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)于魯迅先生的生平事跡有更加深入的了解，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

不僅如此，在線上教學(xué)的過程中，教師還需要善于將生活中的內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)的信息進(jìn)行一定的引入和結(jié)合。例如，在植物描寫的寫作中，學(xué)生想要寫好這篇文章需要將生活中自己觀察到的植物作為寫作素材，還可以將自己觀察到的植物進(jìn)行相關(guān)信息資源的整理，并進(jìn)行視頻的剪輯，作為學(xué)習(xí)信息資源在課堂上和教師以及其他學(xué)生共享，激活大家的視覺感官。學(xué)生也可以將這些內(nèi)容積攢為自己的寫作基礎(chǔ)，進(jìn)行語言認(rèn)知的寫作體驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)生活資源和課堂教學(xué)的連接，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維通過智慧校園的通道得到進(jìn)一步的提升。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建

教師的線上教學(xué)也需要一套完整、系統(tǒng)、智慧的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師需要充分地利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用數(shù)據(jù)信息完善的智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行一定的表格制作，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及效果的反饋信息進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。不僅如此，教師還可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一系列的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師針對(duì)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的信息及時(shí)地反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，并對(duì)其反饋結(jié)果進(jìn)行深入的探究。不僅如此，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)最新的動(dòng)態(tài)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，大家也可以對(duì)這些評(píng)價(jià)過程和結(jié)果進(jìn)行一定的共享。教師靈活地借助于智慧校園的信息化技術(shù)手段，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握，通過及時(shí)與客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）構(gòu)建線上線下的學(xué)科學(xué)習(xí)

在線上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校智慧校園平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行閱讀交流以及寫作體會(huì)，有利于幫助學(xué)生打開自身的四維空間，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師教學(xué)也需要進(jìn)行相關(guān)的線下融合，并進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以接觸更多的學(xué)科前沿理論觀點(diǎn)、新的研究方法以及研究成果等。有效地運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供資源保障、學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)以及相關(guān)的展示與互動(dòng)，讓學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)中得到更好的教學(xué)，自主進(jìn)行自身感興趣的課題研究，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在運(yùn)用智慧校園系統(tǒng)更好地進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，需要根據(jù)自身的實(shí)際情況采取相關(guān)的措施，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。不僅如此，教師也可以運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)資源以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)更好地進(jìn)行線上教學(xué)，更好地與線下教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行自身思維能力的提升。