新時(shí)代師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長

哈建新

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;師德修養(yǎng);教師;專業(yè)成長

新時(shí)代教師專業(yè)成長貫穿在教師職業(yè)生涯的整個(gè)過程，教師應(yīng)該提升對自己的要求，強(qiáng)化自我約束能力，在教學(xué)和管理中盡職盡責(zé)。教師應(yīng)該在教學(xué)中融入真摯的情感，堅(jiān)持以人為本的教育理念，完善師德建設(shè)，在師德修養(yǎng)上嚴(yán)格要求自己;在教學(xué)中不斷鉆研，提升自身的教學(xué)能力。

一、堅(jiān)持以人為本的教育理念

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，從情感上與學(xué)生建立情感的紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中可以使每一個(gè)學(xué)生感受到自己的關(guān)愛。師生間情感的傳遞是互相的，教師在教學(xué)活動(dòng)中融入自己的關(guān)愛，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心，這樣學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)，回報(bào)教師的關(guān)愛。任何一名學(xué)生都愿意與教師建立融洽的關(guān)系，學(xué)生渴望教師的關(guān)愛，因此教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)該在情感上保持對學(xué)生的關(guān)愛，主動(dòng)與學(xué)生拉近距離。學(xué)生對教師的情感比較矜持，因此學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地向教師表達(dá)自身的情感，因此教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與學(xué)生主動(dòng)建立情感溝通，從而與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該本著一視同仁的原則，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，從而良好地梳理師生關(guān)系。教師不能區(qū)別對待學(xué)生，不論學(xué)生成績好壞，教師都應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)心。即使學(xué)生的成績不好，也應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)和班級管理中，應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛和集體的溫暖，通過示范作用，使學(xué)生之間互相關(guān)愛、互相幫助、共同進(jìn)步。

教師是以教書育人為目的，因此應(yīng)該從情感上出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該通過情感溝通，使師生間產(chǎn)生雙向互動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中始中扮演引導(dǎo)人的角色，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該突破局限性，打破課堂教學(xué)的局限，突破教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而改變照本宣科的教學(xué)方式。應(yīng)該了解學(xué)生的身心特征，采用因材施教的方式。如今多媒體技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生對信息非常敏感，教師可以充分借助這一特征，采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的好奇心得到充分激發(fā)，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在師德建設(shè)中嚴(yán)格要求自己

教師肩負(fù)著培育人才的重要任務(wù)，因此為了完成這一光榮的任務(wù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要將知識傳輸給學(xué)生，還應(yīng)該以身作則，樹立良好的道德榜樣。教師的思想情操、道德面貌對學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，因此師德具有很強(qiáng)烈的教育功能。教師本著傳道授業(yè)和教書育人的理念，這一工作十分辛苦，因此社會(huì)層面上應(yīng)該尊重教師。教師自身也應(yīng)該強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，才能更好地提升教學(xué)方法，為社會(huì)輸送更多的人才。教師在教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)中，師德是必要的品行。師德規(guī)范得體可以提升教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)，本著師德表率的原則，在日常的教學(xué)和管理工作中，教師都應(yīng)該努力踐行，不斷提升自身的師德，通過提升自身的師德，對學(xué)生起到榜樣作用。可以采用示范的方式，使學(xué)生潛移默化地受到影響，提升自身的道德品質(zhì)。教師在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中應(yīng)該恪守師德規(guī)范，落實(shí)好每一項(xiàng)原則，在師德修養(yǎng)提升環(huán)節(jié)中都要持之以恒，在恪守規(guī)范的基礎(chǔ)上形成良好的習(xí)慣，在平時(shí)的工作中應(yīng)該嚴(yán)格約束自己。在師德修養(yǎng)提升環(huán)節(jié)中要注重過程性和結(jié)果性評價(jià)，本著循序漸進(jìn)的理念，最終形成良好的師德。每位教師都要始終貫徹師德修養(yǎng)，不能注重意識的表現(xiàn)，平時(shí)都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。在提升自身師德環(huán)節(jié)中應(yīng)該每天自省，從而找出自身的問題，在今后的教學(xué)工作中不斷提升自己。在師德修養(yǎng)提升中要本著堅(jiān)定的意志，明確目標(biāo)，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，要經(jīng)得起誘惑。經(jīng)常檢查自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整。要向周圍身邊師德修養(yǎng)好的同事學(xué)習(xí)，借鑒他們師德修養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在師德修養(yǎng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該樹立正面典型案例，也要結(jié)合反面典型案例不斷吸取教訓(xùn)，才能不斷提升自身的師德修養(yǎng)。

三、開拓進(jìn)取，提升自身的教學(xué)能力

教師在平時(shí)的工作中應(yīng)該不斷提升自身的教研能力，發(fā)揮自身職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)中的作用，提升自身的競爭力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷落實(shí)自身的科研能力，完善自身的知識儲(chǔ)備。在教學(xué)和管理環(huán)節(jié)中，應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)新知識，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在努力學(xué)習(xí)職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，提升自身的專業(yè)技能。應(yīng)該提升自身的科研意識，積極探討各類科研課題，從而具有一定的科研成果，將自己的理論研究應(yīng)用到實(shí)踐中，將理論不斷轉(zhuǎn)化成成果，提升自身的教學(xué)能力和科研能力。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立良好的環(huán)境，促進(jìn)教師科研工作的開展，讓教師定期進(jìn)行科研交流，從交流中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過觀摩等方式，提升自身的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該定期開展研討會(huì)，讓教師闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，通過交流碰撞出更多的火花。學(xué)校應(yīng)該激發(fā)教師的科研意識，使教師的科研能力形成常態(tài)化，從而提升學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。

四、建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價(jià)體系

在教師師德修養(yǎng)與專業(yè)成長環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的評價(jià)體系，通過評價(jià)的方式，使教師對自身的教學(xué)行為和管理能力進(jìn)行反思，可以建立以自評為主，校長、教師、學(xué)生參與的評價(jià)制度，教師可以從多個(gè)方面了解自身的教學(xué)能力，不斷提升自己。評價(jià)體系的建設(shè)對教師具有很好的激勵(lì)效果，合理的評價(jià)可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師在評價(jià)中居于主體地位，可以加強(qiáng)自我反思。在評價(jià)中要尊重教師的個(gè)體差異，形成多元化的評價(jià)方式。在對教師專業(yè)成長評價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)反思，注重過程評價(jià)，讓教師通過自我評價(jià)的方式找出自身教學(xué)和管理中存在的問題，不斷提升自己。學(xué)生及家長的評價(jià)可以使教師充分了解自身教學(xué)的問題，對教師產(chǎn)生激勵(lì)效果。在評價(jià)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引導(dǎo)教師反思與成長，對教學(xué)和課題研究進(jìn)行反思，從而使教師在經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，通過建立發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的專業(yè)成長進(jìn)行反思。每一年都要對教師的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合實(shí)踐主體的收獲成果和教訓(xùn)，促進(jìn)教師自我反思。

五、建立校本教研制度，打造研究型教師隊(duì)伍

在校本教研工作開展中，應(yīng)該以問題為核心，提升教師解決問題的能力，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中是實(shí)踐者，也作為研究者的身份對教育理論進(jìn)行深入的研究，在職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)校在教師引領(lǐng)環(huán)節(jié)中應(yīng)該完善專業(yè)引領(lǐng)，定期組織教師參加課程培訓(xùn)，從而提升教師的教學(xué)能力。通過集中學(xué)習(xí)的方式提升教師的備課能力，在教研工作中組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，提升他們的知識儲(chǔ)備。定期組織教師進(jìn)行反思，讓教師結(jié)合自身的情況，制定專業(yè)成長計(jì)劃，使教師在教研工作中本著自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的理念，不斷提升自己。學(xué)校可以為教師提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期舉辦講座等形式，讓教師不斷地學(xué)習(xí)。組織教師觀摩一些優(yōu)秀的課例，使教師獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自身的教學(xué)理念。