借助教學資源開發，實現高中生物教學優化

李彥豹

【關鍵詞】教學資源;開發;高中生物;教學優化

高中生物是高中階段的重點學習科目，其除了對學生的生活有著重要的指導意義之外，還是部分學生在高考中所必須面對的學科。相應的，學生能否通過生物學習掌握充足的生物知識，就直接影響到其高考的成敗。而高中教育的重要目標之一，就是幫助學生在高考中取得心儀的成績，考上自己理想的大學，所以基于上述幾點，高中生物教師在自己的教學中就需要將教學的有效化重視起來，要能做到教學效果的優化提升。接下來，筆者將結合自身教學經驗，從教學資源開發的角度對高中生物教學有效優化的方法進行研究。

一、開發教材資源，實現教學目標設計

教材是教師實施教學的重要工具，教師在教學中能否將教材有效利用起來，就直接影響到教學的有效性，對于高中生物的教學來說同樣如此。在過去的高中生物教學中，由于部分教師缺乏對教學的深度認識，其并沒有將教材的作用重視起來，這就導致教師在實際教學中脫離了教材。為了改變這一點，教師在教學之中就要將教材的開發和利用重視起來，在課前也要多研究、多分析，按照學生的實際發展需求和課標的教學要求制訂清晰而合理的教學目標。

例如，在“物質跨膜運輸的方式”這一課的教學中，為了達成教學的優化開展，教師在實際的教學過程中就要結合教材進行研究，嘗試從中將本課的主要教學內容明確出來，并在此基礎上實現對教學目標的有效設計，達成教學流程的構建。在本課的教學實際中，教師就可以構建以下的教學目標：1.使學生了解物質進出細胞的三種方式，并讓學生對其進行區分;2.讓學生可以簡述主動運輸對于細胞生命活動進行的意義;3.使學生掌握數據圖表的解讀方式，學會有效讀圖的方法。在明確了教學目標的設計之后，教師就可以結合對教材資源的利用，設置有效的教學流程。

二、開發媒體資源，實現教學有效展示

在當前，隨著信息技術的發展，多媒體教學工具已經在全國的中學中得到了普及，這種教學工具相比于傳統的黑板，可以更加有效地實現對教學內容的展現，這對于教師的教學優化來說是很有價值的。相應的，教師在實際的教學過程中，就要將多媒體教學資源的開發重視起來，借助對相應教學工具的運用，達成對教學內容的有效展示。

例如，在進行“減數分裂”相關知識的教學時，教師就可以利用多媒體教學工具實現對相應內容的有效展現。這一部分知識是高中生物教學的難點之一，經常有學生會在這一部分知識的學習中產生認知混淆，而通過對多媒體的開發，教師在教學中就可以借助屏幕對細胞減數分裂之中各個流程發展的變化進行展示，讓學生清晰地感受到其過程。這對于學生的深入理解來說是很有幫助的。又如，在進行“基因突變和基因重組”的教學時，教師在其中就可以借助多媒體的有效運用，通過動態展示的形式，幫助學生對突變和重組有一個深入的了解，這對于教學的有效進行是很有幫助的。

三、開發實驗資源，達成實驗教學的開展

在當前，筆者研究發現，部分教師在生物教學中沒有對實驗教學產生一個有效的認識，其過于強調實驗的知識展示作用，而忽視了實驗操作對學生能力的發展作用。為了改變這一情況，教師就要能結合實際，對實驗教學的方式進行轉變，但由于學生動手實驗所帶來的高要求，教師在教學中要提前對所要進行的實驗進行研究分析，明確其需要的實驗資源，并進行開發，做好進行實驗教學的準備。

例如，在進行“降低化學反應活化能的酶”這一課的教學時，為了提升學生的實踐操作能力，加深學生對相應學科知識的認知，教師在實際的教學過程中就需要結合實際，進行學生實驗的創建。在其中，為了發揮學生的作用，教師就要將生物實驗室有效利用起來，提供學生必要的實驗儀器。而為了保證學生實驗的有效進行，教師也要在課前按照學生的能力發展情況對學生進行小組劃分，以確保每一個學生小組都具備一定的知識探究能力，防止部分小組無法進行實驗探究。

四、開發社會資源，達成實踐活動的進行

實踐活動指的是以學生活動為導向的，結合現實實際的活動總稱，從形式上來說，其更貼切于游戲，這決定了學生對實踐活動有較強的興趣。而與生活現實相連接的特性，也給予了學生接觸生活、體悟自然的機會，這是單純的書本教學所無法取代的。為了實現教學的有效化，教師就需要將實踐活動的開展重視起來，而為了實現實踐活動的有效開展，教師就需要結合實際，對學校周邊的社會資源進行開發，嘗試著從中挑選出適宜實踐活動開展的場所，并結合巧妙的活動設計，將學生發動起來，讓學生感受生命之美、自然之美，激發學生對生命的熱愛。

例如，在教學實際中，為了幫助學生更好地認識“種群”和“群落”，教師就可以利用周末時間，帶領學生開展一次以踏青為題的實踐活動。在其中教師就可以選擇一處山脈作為目的地，讓學生以小組探究的形式對一個區域內物種的數量進行研究。而教師可以通過對學生的引導，幫助其實現對相關概念的理解和探究。又如，為了激發學生的熱愛生命的情感，教師還可以發動學生開展一次以“生命”為題的攝影活動，讓學生在周邊的公園或綠地中拍攝一些植物或動物，看哪些學生可以拍出更加精美的圖片。通過這一類活動的開展，學生就在活動的進行中學到了一些書本中所不能直接傳達的知識，對于學生的發展是十分有利的。

綜上所述，對教學資源的有效開發，可以達成高中生物教學的有效優化，而為了實現這一點，教師在實際的教學過程中，就需要對自己的教學進行調整。在其中，教師就可以從教材、媒體、實驗、社會四個方面進行教學資源的開發，尋找可以實現學生培養的因素，達成教學的有效優化。