小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

杜青花

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語閱讀;小組合作

英語作為一門獨(dú)立的語言，貫穿于我國從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)教育階段，并且在高考中作為三門必修主課之一，可見英語學(xué)習(xí)對我國學(xué)生的重要性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，國家對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也從應(yīng)試不斷地向應(yīng)用方向推進(jìn)。從小學(xué)階段開始，將小組合作模式引入英語閱讀的教育，對小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)方法提升和大腦的開發(fā)有著非常重要的作用。

一、我國小學(xué)階段英語教育不足之處

（一）教學(xué)目的偏差

雖然現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)的重視程度在逐步上升，但是教師盲目重視，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和做題，而不太明白英語重要性體現(xiàn)在什么方面，這就導(dǎo)致在校期間教師的教學(xué)工作也偏重于針對應(yīng)試教育。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是包含聽、說、讀、寫四大方面的，而不是單純的單選題、閱讀理解和完形填空題。忽視英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致小學(xué)生對英語的認(rèn)識(shí)成為只會(huì)做題，用中文解釋英語語法，嚴(yán)重脫離實(shí)踐的“啞巴英語”。

（二）對英語學(xué)習(xí)的興趣偏淡

作為中國的小學(xué)生，從出生開始就生活在以中文為母語的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。英語作為一門完全陌生的語言，其發(fā)音規(guī)則、語法結(jié)構(gòu)都與中文有著極大的不同。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)以好奇心和興趣為主。對于如此抽象和陌生的語言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式極易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。可是小學(xué)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成階段，在這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)一旦落下，后面將很難彌補(bǔ)上來。所以，在小學(xué)階段，革新教學(xué)方法，有助于小學(xué)生樹立對英語的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的概論

小組合作的學(xué)習(xí)模式在上世紀(jì)70年代由美國的學(xué)者率先提出，并且投入美國的教學(xué)實(shí)踐中，獲得了良好的反饋成果，從而在世界范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用。結(jié)合國內(nèi)外許多學(xué)者的闡述，小組合作模式可以理解為學(xué)生以數(shù)人為單位成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，并且分工合作，每人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目各有不同，而將組內(nèi)所有人的合作成果放在一起，就可以得到一個(gè)完整的學(xué)習(xí)成果并展示出來。同時(shí)，這也符合新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主導(dǎo)的要求。與傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)模式相比，小組學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，并且提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、教學(xué)實(shí)踐

教師可以在學(xué)期一開始，以presentation的方式對每位學(xué)生的英語水平有所了解之后，進(jìn)行合理分組，然后再進(jìn)入閱讀的教學(xué)。以小組合作模式進(jìn)行閱讀教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：

（一）課前任務(wù)

英語閱讀對于小學(xué)生來說，由于單詞量積累的不足，往往是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。但是通過小組合作學(xué)習(xí)模式完成英語的閱讀教學(xué)，每個(gè)人的閱讀任務(wù)就會(huì)輕松許多，并且每個(gè)人單詞的積累會(huì)有所不同，英語學(xué)習(xí)的長項(xiàng)上也會(huì)有所不同，在閱讀文章時(shí)，結(jié)合所有人的長處，有助于高效理解文章、積累單詞并且學(xué)到語法知識(shí)。小學(xué)生通過小組合作的模式拿下了曾經(jīng)讓人膽寒的英語閱讀，會(huì)使英語學(xué)習(xí)的信心和興趣大增，有助于日后的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，也意識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和指導(dǎo)意義，有利于增加班級的凝聚力和集體意識(shí)，潛移默化中也對自己進(jìn)行了德育。例如，教師給出閱讀的目標(biāo)文章，然后提出一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，諸如文章的背景知識(shí)、拓寬知識(shí)、語法點(diǎn)、關(guān)鍵詞等。每一組將自己的規(guī)劃和分工方式報(bào)告給教師，開展合作預(yù)習(xí)。

（二）課中過程

在小組合作閱讀過程中，每個(gè)組為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然就會(huì)自動(dòng)給每個(gè)組員分配任務(wù)，比如找出陌生詞匯、重點(diǎn)短語和句型、翻譯文章、帶領(lǐng)大家朗讀、搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成對閱讀文章的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在全班同學(xué)面前進(jìn)行探討，從而完善對閱讀的學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中，不難發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都會(huì)將自己的長處和短處展示出來，大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的模式進(jìn)行。這樣的模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生與教師頻繁互動(dòng)，而成績不理想的學(xué)生怯于溝通，從而保持沉默，使學(xué)習(xí)成績越來越下降，班級內(nèi)形成了分水嶺。在小組學(xué)習(xí)合作模式下，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，他們都需要獨(dú)立完成屬于自己的部分，然后在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)和展示，這樣就給了每一位學(xué)生一個(gè)公平的展示自我的機(jī)會(huì)。

（三）課后教師點(diǎn)評

在全班同學(xué)做完學(xué)習(xí)成果匯報(bào)后，教師及時(shí)進(jìn)行講評，對于每位學(xué)生好的方面予以肯定，不好的方面提出改進(jìn)意見。在人教版英語教材四年級下冊Unit1 My School的學(xué)習(xí)中，主要是針對學(xué)校各個(gè)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。教師可以將全班學(xué)生分組之后，將課本上的校園實(shí)體化，引導(dǎo)學(xué)生在自己的校園中將英語詞匯與校園的各職能部門聯(lián)系起來。這樣一場生動(dòng)的教學(xué)，不但深化了對與學(xué)校相關(guān)的英語單詞的認(rèn)識(shí)和理解，而且也對自己的學(xué)校有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過多元化的課堂牢牢抓住了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)生具有性格比較鮮明、知識(shí)積累比較少等特征，通過將小組學(xué)習(xí)和英語閱讀結(jié)合起來的方式，對于小學(xué)生從聽說讀寫四個(gè)方面全面學(xué)習(xí)英語有著至關(guān)重要的作用，并且每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)比獨(dú)立學(xué)習(xí)要輕松許多，加上生動(dòng)多樣的教學(xué)形式，可以有效確保小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。