數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

夏珍元

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展已經(jīng)成為教師在教學當中一項非常艱巨的任務。在初中階段的數(shù)學教學當中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教師的一個目標，也是高效課堂在構建中的有效路徑。所以，在當前的教育背景下，初中教師在數(shù)學教學的過程當中，一定要基于核心素養(yǎng)不斷地對教學進行審視。通過這樣的方式推動學生的全面發(fā)展，讓學生在局限的課堂當中獲取到更多。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂教學；實踐探索

在課程教學的實際開展當中，所謂的核心素養(yǎng)通常情況下就是指，學生應該具備的滿足自身以及社會發(fā)展的關鍵能力和個性品質(zhì)。所以，在初中階段的數(shù)學教學當中，教師一定要合理地選擇教學方法，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展。通過這樣的方式實現(xiàn)對學生能力和素養(yǎng)的導向，讓學生的發(fā)展變得更加全面和綜合。

一、初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學核心素養(yǎng)理念的滲透要求

在初中階段的數(shù)學教學當中，教師要根據(jù)社會的實際發(fā)展需求來調(diào)整教學，并在此過程當中進行新的嘗試和探索，讓教學在逐漸的發(fā)展當中變得更加完善和優(yōu)化。通過核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就能夠更好地實現(xiàn)預期當中的教學目標，實現(xiàn)教材內(nèi)容的靈活調(diào)整，在知識深度和難度上也符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生的認知水平得到不斷的發(fā)展。

二、初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)對策

（一）借助問題解決，培養(yǎng)數(shù)學建模和抽象能力

在數(shù)學核心素養(yǎng)當中，數(shù)學抽象是其中非常重要的一個內(nèi)容，主要就是將事物本身的物理方面的屬性舍去，得到研究對象探索的整個思維過程。而數(shù)學建模也是其中非常關鍵的組成部分，主要就是對問題加以數(shù)學抽象的處理，并進行模型的構建，促使問題得到真正的解決，讓學生的核心素養(yǎng)得到進一步的生成。所以，在數(shù)學教學開展的整個過程當中，教師首先就可以借助問題的解決，讓學生的數(shù)學建模和抽象能力得到良好的發(fā)展，將核心素養(yǎng)的導向作用真正的展現(xiàn)出來。

例如，在講解“二元一次方程組”的過程當中，教師就可以為學生進行題目的設置：某個學校總共要用2000元來購入足球，1600元購入籃球。現(xiàn)在已知每只籃球的進價比足球的進價多30元，需要購進足球數(shù)量為籃球數(shù)量整體的2倍。那么學校應該分別購進多少籃球和足球呢？在解答這道應用題的過程當中，教師首先就可以讓學生展現(xiàn)自己的抽象素養(yǎng)，將籃球以及足球設定為未知數(shù)，也就是將足球購進數(shù)設為x，籃球設為y。再讓學生借助自己的建模素養(yǎng)來列出方程組，得到最終y為20 x為40的答案。這樣可以讓學生通過抽象以及建模素養(yǎng)更好的掌控數(shù)量和數(shù)之間的關系，促使應用題得到有效的解答。

（二）實行舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學計算能力

數(shù)學計算能力也是數(shù)學核心素養(yǎng)當中非常關鍵的一個組成部分，是學生應該具備的一個基礎能力。只有這樣才能保障學生數(shù)學學習的穩(wěn)定開展，讓學生的數(shù)學學習事半功倍。所以，在核心素養(yǎng)的導向下，教師應該不斷地對學生的計算能力進行鍛煉，實行舉一反三，讓學生的計算思路變得更加開闊。

例如，在講解“因式分解”一課的過程當中，這在這其中涉及到的計算方法和分解方法是比較多的。比如提公因式法、十字相乘。使得學生在掌握的過程當中存在著一定的困難。所以，在教學開展的過程當中，教師就可以為學生設置各種各樣的類型題目，讓學生嘗試方法的運用，讓學生逐漸懂得什么樣的題目條件下可以運用怎樣的分解方法。讓學生在分解方法的運用上做到靈活和多變。這樣學生的計算能力就會在潛移暗化當中得到提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）運用現(xiàn)代技術，培養(yǎng)直觀想象和推理能力

在當前的教育模式下，現(xiàn)代技術和課程教學的整合已經(jīng)變成了一個發(fā)展趨勢。特別是在幾何教學當中，通過現(xiàn)代技術的有效運用，能調(diào)動學生本身的空間想象能力，使學生重要的核心素養(yǎng)得到更好的形成。所以，在教學開展的過程當中，教師應該不斷地展現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，推動學生的空間想象以及推理能力得到不斷的提升，達到理想中的最佳應用效果。

例如，在講解“圓與圓的位置關系”這一課的過程當中，這是幾何教學當中的重點內(nèi)容。但是，在教學實際開展的過程當中，圓和圓之間的位置關系也不是固定和單一的，會隨著位置的變化而產(chǎn)生變化，形成多種復雜的關系。所以，學生在理解上就會比較困難，使得最終的教學效果受到影響。在這時，教師首先就可以借助多媒體來為學生進行課件的播放，在課件當中將圓和圓之間的內(nèi)含、內(nèi)切、外切、相離等各種各樣的關系以直線的方式進行展現(xiàn)。讓學生對這一動態(tài)過程進行觀察，并在后續(xù)中對關系進行總結和推理。通過這樣的方式就能讓學生的推理能力和直觀想象能力得到不斷的提升，讓學生對數(shù)學問題形成更好的理解和認知。

（四）貼合生活實際，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

除了以上五個維度的核心素養(yǎng)之外，數(shù)據(jù)分析能力也是學生在數(shù)學學習當中不可或缺的一項素養(yǎng)，是教師在培養(yǎng)當中應該不斷的進行明確的。所以，在教學開展的過程當中，教師應該通過生活實例的引入來不斷地加強對學生數(shù)據(jù)分析能力的增強，使學生的學習變得更加有效。

例如，在講解“統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課的過程當中，教師就可以貼近學生的實際生活，讓學生在實際生活當中自主的選擇統(tǒng)計的主題，并以小組的方式在保障自身安全的條件下進行數(shù)據(jù)的走訪調(diào)查、問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進行收集和整理，繪制成圖表，在課堂當中進行描述和展現(xiàn)。通過這樣的方式，能讓學生的實踐能力得到鍛煉，讓學生在實踐活動的參與當中更好地進行數(shù)據(jù)的分析、調(diào)查和收集，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展，達到理想中的最佳教學狀態(tài)。

綜上所述，在初中階段的數(shù)學教學當中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的生成，讓學生獲取到更高層次的發(fā)展和提升。所以，在教學開展的過程當中，教師應該借助問題解決、實行舉一反三、善用現(xiàn)代技術、貼合實際生活。讓學生的數(shù)學建模、抽象能力、計算能力、直觀想象、推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等都得到潛移默化的提升，力求將課程的價值最大化的彰顯出來。

參考文獻

[1]陳國珠.淺析微課程在輔助初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（51）：224-225.