語文教學中培養學生獲取語文信息能力的研究

董龍梅

【摘 要】 為提升小學生的語文學科素養，教師必須重視在語文教學過程中有意識、有目的地培養學生獲取語文信息的能力，可采用的方法多種多樣。例如，在語文課堂教學過程中培養學生語文信息的識別與積累意識、在互聯網平臺搜集處理信息與利用中擁有信息獲取能力、在素材積累中學會獲取與運用語文信息等，不同的方式方法能夠作用到不同的語文知識學習領域，讓學生擁有更高的綜合素養水平。

【關鍵詞】 語文教學;語文信息;能力培養

豐富語文課堂教學方式，能夠保證學生在學習過程中的效率更高，進而提升學生的信息收集能力。讓學生在知識積累過程中養成獨立自主思考與獲取知識的習慣，這能夠有效減輕教師的教學任務負擔。

一、在語文課堂教學中培養學生語文信息意識

為了在語文課堂教學過程中保證學生的語文信息收集意識得到有效培養，教師應對以下幾個方面的工作進行重視。首先，激發學生對各種語文真實信息收集和處理的興趣，增加學生課外閱讀量、培養學生通過課外閱讀獲取語文信息的興趣，可以幫助學生以更快的速度養成良好的學習習慣。其次，教師要注重讓學生提升自身的信息儲備能力。最后，還要通過任務布置的方式激發學生主動搜索與語文課程相關的知識點，幫助學生養成良好的信息收集習慣。

例如，教師帶領學生學習課文《葡萄溝》時，可以先布置資料收集任務，讓學生通過網絡信息技術對新疆葡萄溝的相關信息進行收集，以備在學習此篇課文時，起到良好的理解輔助作用。而后，也可以在資料收集過程中對其他描寫葡萄溝自然環境、風土人情等方面的文章進行閱讀，可以以小組合作的方式開展，讓學生通過自己搜集資料的方式查找葡萄溝的葡萄與其他水果特別甜的原因。這樣依靠自己的主動意識查找問題答案的過程，能夠幫助學生養成自主學習的習慣，是一種獲取語文信息的方式，能夠保證學生擁有更強的自主學習意識，同時間接提升學生的語文信息獲取能力。教師還可以讓學生對自己的收獲進行匯報，這個過程也是一個信息提取、篩選的過程，尤其是從自己搜集的資料中挑選出與課文內容聯系更為緊密的內容。在這個過程中教師要起到引導的作用，及時發現學生在信息搜索、提取過程中存在的問題，及時進行修正。最為重要的一點是，在文章閱讀與信息收集的過程中，能夠保證學生對此篇課文的理解與記憶更為深刻，間接減輕教師教學負擔的同時，縮減文章講解占用的時間，保證教師可以有更多的時間對學生的知識點講解范圍進行擴展。

二、在互聯網平臺收集處理信息與利用中擁有信息獲取能力

為了讓學生的語文信息獲取能力得到有效鍛煉，并讓學生在信息獲取過程中掌握更多的信息整合技巧，教師可以鍛煉學生以小組合作的方式將收集到的相關網頁信息整合成PPT，在課堂上進行交流與匯報，甚至可以讓學生模仿教師在課堂上開展教學活動，間接提升學生的能力。

例如，教師帶領學生學習課文《沙灘上的童話》時，課文開頭這樣寫道：“海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。”這就引起了學生閱讀該篇課文的興趣。之后可以讓學生通過瀏覽網頁、下載相關視頻的方式與班級中的其他同學分享自己最喜愛的童話故事。與此同時，為了讓呈現的內容更加豐富多彩、更有吸引力，教師還可以要求學生以學習小組合作的方式將收集到的資料制作成PPT，一邊播放一邊講解，并在PPT中插入一些視頻播放鏈接，讓講解過程更加生動有趣。不同的學習小組分享的童話內容與主題各不相同，所以，這種語文信息收集與分析的方式能夠讓學生的生活常識得到更多累積機會，進而在今后的學習過程中，因為具備較強的信息整合能力而能夠在課文學習時，及時定位課文的主要內容以及重點詞句，甚至可以在閱讀一篇文章后就直接找出中心思想與文章主旨。

三、在素材積累中學會獲取與運用語文信息

作為一門工具性學科，語文學科素養的高低直接影響其他科目學習活動的落實效果。因此，教師必須注重學生能夠在日常學習過程中有意識地積累相關文章與詞句素材，并保證這些語文信息得到科學利用。

例如，教師帶領學生學習《秋天的雨》這篇課文時，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”。這一段具備諸多好詞好句，這就可以強化學生對好詞好句的積累力度，為后期語文寫作提供有力支持。

信息時代背景下，學生接觸信息技術的時間越來越早。利用互聯網平臺對信息進行收集與處理已經成為小學生必備的一項技能。因此，教師可以從此方面入手，充分利用互聯網在信息收集方面的便利。引導學生利用互聯網技術搜索與課文相關的內容以及最新的信息資源，保證學生的視野得到有效擴展，并在資料收集過程中積累更多素材。

【參考文獻】

[1]彭曉譜.語文信息能力培養芻議[J].語文建設，2012（22）：4-5.