淺談如何提高小學數學課堂學習效率

姜榮基

【摘要】隨著社會的不斷發展，以及生活水平的不斷提高，人們對生活方方面面的要求也在不斷的提高.在教育領域，由于當前教學理念的不斷更新，教師在課堂上教學的要求也在不斷提高.傳統的數學課堂，學生所擔任的角色，都是跟著教師被動地進行知識的探索和學習.在這個過程中，教師擔任著教學的主要任務，包括教學內容的選擇，以及教學方式的制定，然而這樣的教學方式并沒有激發學生的學習積極性，也沒能讓學生在學習過程中充分發揮自我能力，最終學習能力沒有得到提高.因此，當前擺在教師面前的首要問題，就是探尋正確的教學方式，提高學生在課堂上的學習效率.

【關鍵詞】小學數學;課堂學習效率;學習模式

教師要想提高學生在課堂上的學習效率，第一步應該做的就是激發學生在課堂上的學習興趣.在小學階段，學生普遍會對自己感興趣的事物有極大的好奇心，而且會積極主動地投入到知識的探索中.小學數學教師在設計教學模式時，就應該抓住學生的這些心理特征，結合相應的教學內容，引導學生積極主動地學習.學生在課堂上有了高漲的學習興趣，就會很容易投入課堂學習當中.同時，教師也應及時地給予學生幫助，讓學生在探索知識探索的過程中更加輕松和順利，從而有效提高課堂學習效率.

一、采用問題導入的形式，讓學生在課堂上積極思考

在傳統的小學數學課堂教學中，學生的學習興趣之所以不高，是因為教師在課堂教學時所采用的教學手段都是數十年如一日的.學生在這樣的學習氛圍中很容易感到枯燥乏味.而且教師都是通過板書以及口述的形式，給學生講解知識，學生總是被動地接受知識，長此以往，不利于學生思維能力的發展.因此，教師在課堂教學時，應該充分發揮學生的主體地位，讓學生在課堂上做到勤于思考，積極努力地探究知識.問題導入的形式能夠讓學生在課堂前期，通過自我探究問題的方式學習知識.

例如，教師在課堂上講解“一百以內的加減法”的知識點時，可以在課堂教學前給學生列出幾個具體的問題，比如，生活中所涉及的100以內的加減法有哪些具體的例子？教師可以讓學生自己在課堂上進行自我或者合作的探究，積極主動地思考和交流，同時學生可以深入了解自己在生活中碰到的與本節知識相關的內容.這種問題導入形式能夠激發學生在課堂上的積極主動性，同時讓學生在課堂上做到自我探究，并進行充分的思考.當教師在講解本節課內容時，學生就會理解得更加深刻透徹，也可以有針對性地聽那些自己不理解的知識點，在課后還可以與教師進一步溝通，從而有針對性地查漏補缺，達到鞏固知識和提高學習能力的目的.

二、運用游戲教學法，激發學生在課堂上的學習興趣

在小學階段，學生普遍對自己感興趣的事物有著很強的學習能力，因此教師在設計教學模式時，要緊緊抓住學生的這一心理特點，提高他們在小學數學課堂上的學習效率.而游戲教學法就是當前結合學生心理特點的十分有效的教學方法，即教師在課堂上引入游戲，通過游戲滲透教學知識，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在游戲的過程中理解和感悟知識點，潛移默化地學到本節課的知識，減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生在課堂上快樂學習、輕松提高.另外，教師要根據學生的實際情況以及所學習的具體內容來設計課堂游戲，從而使學生能夠真正發揮出學習能力.

例如，教師在講解“分數”這一課的知識點時，就可以將游戲教學法融入本節課知識的學習中.教師可以在上課前準備一些蘋果，在課堂上將蘋果作為教學道具.教師可以先將一個蘋果切成兩半，然后讓同學們討論，這一半蘋果是之前一整個蘋果的幾分之幾.預習過課文的學生就會知道，切開的蘋果是原先一整個蘋果的二分之一，教師再將二分之一的蘋果分別切成兩半之后，每塊蘋果是原先蘋果的四分之一.之后教師再將蘋果分給學生，讓他們親自動手操作和演示，在這個實驗動手操作的過程中，學生就會真正地體會到分數的含義，而且在學習分數的過程中更加輕松和深入地理解原本較為枯燥無聊的知識.

三、利用多媒體技術，幫助學生營造多種多樣的課堂氛圍

隨著當前信息技術的不斷發展，多媒體技術在人們生活中的應用也變得越來越頻繁，將多媒體技術引入學生的數學課堂已經不再是一件新鮮的事情.但是，如何將多媒體技術與數學課堂有機結合，發揮出多媒體技術的優點和優勢，讓多媒體技術能夠真正地融入小學數學課堂中，幫助學生有效地提高課堂學習效率，培養學生的學習能力，是當前教師應該考慮的一個十分重要的問題.而多媒體技術的優點，就是能夠將知識點直觀形象地呈現給學生，并且根據知識點的不同特點選擇不同的教學方式，從而能夠讓學生更加輕松容易地接受和理解新知識.

例如，在教學“立體幾何的三視圖”這一課時，教師就可以靈活使用多媒體技術.這一節課的內容主要考查學生的空間想象能力，如果只靠傳統的課堂教學方法，學生很難真正體會到知識的要點和重點，但是利用多媒體技術就能夠幫助學生更好地理解所要學習的新知識.比如教師可以將學生所要學習的知識制作成PPT課件在大屏幕上給學生播放演示，在PPT中可以通過加入三維坐標系的方式給學生演示三視圖的特點.學生能夠通過多媒體技術的動畫演示操作更加直觀地看到三視圖的畫法以及它所包含的知識點，從而更容易理解和掌握.與此同時，多媒體技術也能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓小學生在課堂的學習中真正發揮主體作用，從而提高學習能力.

四、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

小學生的邏輯思維尚未完全形成，對知識的理解較多從淺層表面得來，因此教師需要深入淺出地講解，才能讓小學生更容易理解數學知識.對小學數學教師來講，如何將復雜抽象的數學知識演繹得更為通俗易懂，創設生動的教學情境的重要性不容小覷.只有創設生動豐富的情境，才能更好地激發學生學習數學的興趣.只有學生產生了學習興趣，才會更加積極主動地思考和理解.小學數學教學情境的創設既可以結合現實生活，又可以利用現代技術，達到有效提高課堂學習和教學效率的目的.

比如，在教學“長方體的體積”一課時，為了使學生能夠簡潔直白地明白和理解，教師可以創設一個情境：假如方方家前兩天新買了一個長方體的魚缸，魚缸的長度是50 cm，寬度是30 cm，高是40 cm.方方準備在水里養一些金魚，就往里面加了一些水，水位大概有20 cm高.這時媽媽買菜回來了，其中有一條很大的魚，準備用來做今天的午餐.方方想讓大魚在水里先存活一會兒，就偷偷地把大魚從廚房抱出來放到了魚缸里.這時他發現水位上升了，就很好奇大魚的體積是多少.同學們可以幫他計算出來嗎？這種小故事學生平時可能經常會聽到，但是在數學課上是不多見的.聽到這里，學生可能會突然興奮，繼而產生疑惑，魚的形狀又不規則，怎么計算它的體積呢？這時教師就可以提醒學生用同體積替代的方法.有的學生可能就會明白，可以先算出魚放進去時水面上升的體積.接下來教師就可以告訴學生，方方也想到了這個方法，用尺子量了一下，大概上升了5 cm，那么魚的體積就很容易計算出來了.通過這個情境的演示，學生在學會計算長方體體積的同時，也明白了怎樣利用長方體計算不規則的物體的體積，可謂達到舉一反三、觸類旁通的教學效果.

五、培養學生的觀察能力，學會透過問題看本質

小學生處在對事物十分好奇的階段，因此培養學生的觀察能力也是教師應當注意的教學任務和問題.數學問題本身是非常紛繁復雜的，需要學生有足夠的觀察能力，去發現隱藏在問題背后的答案;同時數學與生活也是不可分割的，學生提高觀察能力也有助于解決現實生活中的數學問題.小學數學教師要引導學生在觀察事物的過程中學會透過問題看本質，發現復雜的數學問題背后的解題思路和關鍵點，并且要指導學生學會尋找事物的不同角度和思考問題的切入點，引導他們進行同類或不同類事物和問題的分析與比較.

例如，教師在講到“認識長方體、正方體”這一課時，可以先拿出一個長方體的教具詢問學生，讓學生仔細觀察后，說出生活中哪些物品和長方體很相似，并且將學生列舉出的例子在黑板上展示出來，然后進一步引導學生觀察長方體的本質特征.教師可以將學生分成幾個小組，給每一個組發放一個長方體的模型，讓他們從面、棱、頂點進行觀察，然后學生通過觀察可以總結出長方體的特征是有6個面，并且每個面都是長方形，有12條棱和8個頂點.教師再把長方體正放、豎放、斜放，讓學生觀察是否有不同之處.學生通過觀察，認識到判斷一個物體是否是長方體，要看它的面、棱和頂點，與擺放的位置和角度是沒有關系的，由此進一步加深了學生對長方體本質特征的認識.教師再拿出正方體的教具讓學生觀察，并通過小組討論總結出正方體與長方體有哪些異同之處.學生通過觀察認識到它們的相同之處是都有6個面，12條棱，8個頂點.不同之處在于長方體的每個面一般都是長方形，而正方體每個面都是正方形.接著教師拿出一個長方體的模型，把長方體切下一塊讓它變成正方體后，問學生：“現在這個物體還是長方體嗎？”學生仔細觀察后發現，原來的長方體通過切割變成了正方體，并且每個面的大小相同.此時，學生的觀察能力就有了進一步的提升，已經能夠從事物的表面發現和看清事物的本質，從觀察表面現象發展到觀察本質特征，同時對長方體和正方體的概念有了比較清晰的認識.小學數學教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，更要善于把課堂中和書本上的知識應用到實際生活中去，把數學問題生活化，以促進學生對知識更深層的理解，能夠獨立自主地運用數學知識解決實際問題.同時通過這種觀察互動，學生在一步步地觀察實踐中思考和領會新知，對數學知識的理解也由淺入深、由表及里，逐步形成正確的邏輯思維，達到數學教學培養學生解決實際問題的能力和形成邏輯思維能力的目標，這也要求教師在教學中引導學生在觀察中發現問題，通過觀察發現本質從而解決問題，即培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力.學生的數學能力不在于他們掌握了多少數學公式和定理，也不在于他們能解決多少道數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、學到的思維方式應用到解決實際問題中去，提高學習數學知識的效率和能力.

六、結 語

綜上所述，要想提高小學數學的課堂學習效率，教師除了掌握一些必要的教學方法和技巧，如巧妙設置問題，創設生動的教學情境，利用現代多媒體技術和游戲教學法，引導學生通過觀察現象發現問題的本質等，還應注重提高學生在課堂上的學習積極性和主動性.因此，教師在設計教學時，要注意結合學生的心理和生理的不同特點，以及所要學習的理論知識，讓學生發揮在課堂上的主要作用，培養和鍛煉學生的邏輯思維、合作意識、觀察能力等，從而提高學習能力和學習效率.

【參考文獻】

[1]何花.加強“算、用”結合 提高小學數學教學效率[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（4）.

[2]白明.淺談多媒體教學法在小學數學課堂教學中的重要性[J].新課程（中），2017.