如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

莊亮

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷推進，創新課堂模式，轉變學習觀念，已經成為小學教育的主要發展方向，而自主學習能力是其中重要的組成內容之一，也是提升學生學習能力的基礎動力.所以在日常教學活動中，教師在提升教學質量的同時，也要注重學生的主動學習能力的培養.文章主要討論如何提高小學數學教學中學生的自主學習能力，以期為培養學生的數學思維和整體能力提供一些參考.

【關鍵詞】小學數學教學;培養;自主學習能力

小學階段的學生身心都處于成長初期，學生的自控能力、自律能力都不強，因此學生的自主學習能力也需要慢慢培養和發展.學生的自主學習意識是建立在學生的學習興趣和積極性的基礎之上的，數學又是一門邏輯思維很強的學科，在教學過程中教師要更加重視培養學生的自主學習能力，積極調動學生的主觀能動性，以良好的教學環境和氛圍促使學生形成對知識的探索欲.

一、小學數學課堂自主學習能力的重要性

對于小學階段的學生來說，數學是一門邏輯性很強又比較復雜的學科.所以在數學教學中，教師除了教授數學知識和技巧外，還要激發學生主動學習的欲望.培養動力的前提是激發學生的興趣，自主學習意識可以使學生養成良好的主動學習習慣，在數學的課堂上可以提高學生學習的效率，提高學生的課堂參與度，增強學生的課堂主體意識.對此，教師只需要有針對性地加以引導，便可以鍛煉學生自覺學習的能力.

二、小學生的自主學習狀況

1.小學生沒有形成自主預習的習慣

小學生的數學思維水平不高，在較為抽象的數學學習中，無法僅靠課堂上的練習完全掌握學習內容.因此，課前主動預習可以加深他們對內容的理解.然而調查數據顯示，我國大概只有五分之一的學生會在上課之前進行課堂內容的預習，大多數小學生并未養成自主預習的習慣，沒有養成自主預習習慣的學生課堂狀態不佳，對學習內容不能夠完全理解.

2.小學生沒有形成良好的自主聽課習慣

一般情況下，教師在課堂上輸出的知識都是小學生在學習過程中必須掌握的內容.然而因為小學生沒有形成良好的學習習慣，大部分學生無法將精力完全集中于課堂之上，甚至還有一小部分學生在學習中思考一些與課堂內容毫無聯系的事情，所以他們無法抓住學習重點，甚至無法正確理解學習內容.

3.小學生沒有形成良好的自主復習習慣

對課堂的內容進行再次學習，可以讓學生對知識的內容有更加深入的理解.小學生在學習新內容的同時可能會減弱對以往內容的記憶，自主的復習習慣可以讓學生加強對知識的掌握.然而目前小學生中大概只有百分之十一的學生會在每天的課程結束后復習當天的學習內容，只有百分之七的學生在每周每月有固定的復習活動.大部分學生沒有形成自主復習習慣，因而無法形成完整的知識體系，無法牢固掌握知識.

4.小學生缺少自我思索的習慣

在當前的教學中，大多數教師都是直接講解教學內容，強制學生記憶.學生無法自主思索理解.長此以往，學生會養成在面對問題時不思索、只想依賴他人的習慣.根據調查可以發現，目前只有百分之十的小學生會在做完每道數學題后，對這一題進行思索，發掘是否有其他的解決方案.而其他學生由于在學習中缺少對問題的深入思考，缺少對知識的創新理解，思維活動受到限制，思維靈敏度下降.

5.小學生缺少自主記錄的習慣

對于小學生來說，數學學習的困難程度是很高的.在剛接觸數學內容時，數學中有大量的概念問題，需要小學生記憶.對于大部分學生而言，他們無法在課堂上記錄所有的知識內容，這就需要他們在聽課時抄錄從教者講解的內容，做成聽課筆記.在做習題時，學生也應該將自己的問題和解決方案記錄下來，以便日后復習查閱.然而經過調查發現，現今，小學生中大約只有百分之二十八的人會在課堂上和做題時記錄自己的學習心得，這就說明有大部分小學生不做筆記，他們缺少對課堂中的關鍵信息和解題中的重要思想的記錄.

6.小學生缺失自我控制的能力

小學生在日常生活中應該學會自主安排娛樂和學習的時間.然而在大數據的統計之下可以發現，大部分學生無法在自由時間內克制玩游戲和娛樂的欲望，只有百分之二十左右的學生可以自主控制娛樂和學習的時間.由此可見，大部分學生缺乏一定的自我控制能力.為此，家長應該幫助這一部分學生合理安排休息時間，幫助小學生形成良好的自我控制力.

三、小學生缺少自主學習能力的原因

1.外在因素

小學生主要受學校和父母的共同管理.然而部分學校和小學生的家長缺少合理配合.小學生缺少正確的自我判斷能力，在學習過程中，往往會出現不穩定現象.這就需要學生家長和教師共同配合，建立良好的糾錯機制，及時發現學生在自我學習習慣養成過程中出現的問題.在發現問題之后，學生的家長和教師應共同探討，找出學生學習習慣養成的最佳方案.然而目前小學生的家長和學校之間還沒有形成良好的配合，各科教師對學生的觀察也存在偏差.

2.小學生缺乏自主學習的動力

小學生沒有對自己的人生目標做出正確的規劃，缺少明確的學習方向，而良好的學習方向可以為學生帶來足夠的動力，因此小學生可能會因為沒有明確目標而缺少自主學習的動力.而有明確目標的學生，在學習中又缺少了一些主動性.大部分學生都需要在家長或教師的監督下學習，學習質量較差.

四、小學數學課堂培養學生自主學習能力教學策略

1.采用分組合作模式

分組合作的教學模式是一種新的方式，不僅可以加強學生在課堂上的主體作用，還能培養學生的團結意識.在學生合作教學的過程中，教師可以結合學生的實際特點，根據每個學生的性格、能力等進行有效分組，形成互幫互助的小組模式，引導小組成員之間互相包容，通過小組合作培養自主學習的意識.在教學過程中，教師也可以巧設疑問讓學生帶著疑問去討論和合作，經過討論讓學生從解決問題的過程中發現解題規律，教師再適時地加入指導，這樣不僅使學生能夠在相對輕松的氛圍中學習，還能加強學生和老師的溝通和交流，也使得學生的學習效率得到大幅度的提高，保障課堂的實效性[1].