小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

福建省沙縣城關(guān)第三小學(xué) 李秀麗

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)路上起到了非常重要的作用。隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生了變化，從當(dāng)初只是教師單方面灌輸?shù)摹疤铠喪健苯逃D(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由提問(wèn)、自主思考。并且時(shí)刻將注意力放到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格，提升學(xué)生的邏輯思維能力、自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是教師該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)？如何發(fā)揮教師在引導(dǎo)過(guò)程中的主導(dǎo)角色？教師可以通過(guò)哪些方式進(jìn)行引導(dǎo)？其中又存在什么樣的問(wèn)題，怎樣去解決問(wèn)題？這些都是值得我們思考的。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中又有什么樣的問(wèn)題要改正？將來(lái)如何避免？這也是要不斷去總結(jié)和反思的。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

目前線上教學(xué)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種課程層出不窮，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也有很多微課。為了提高效率，教師可以在上課之前讓同學(xué)們先去觀看網(wǎng)絡(luò)上微視頻，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上可以檢查同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的成果。因?yàn)橛^看微課是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，完成結(jié)果是學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的一個(gè)較為完整的體現(xiàn)，教師就可以此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力個(gè)體之間的差異有一個(gè)具體的了解。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，教師需要予以鼓勵(lì)，而對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)，教師需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)，從而做到因材施教。在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在講授“大數(shù)”知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)將那些最大的數(shù)表示出來(lái)，給學(xué)生最直觀的展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的了解。同時(shí)在上課之前就可以給學(xué)生提供一些比較大的數(shù)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候可以先仔細(xì)地思考一下那些大數(shù)代表的意義，對(duì)后面學(xué)習(xí)億分位、千萬(wàn)分位、百萬(wàn)分位等數(shù)額巨大的數(shù)字提前有所認(rèn)知。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己看過(guò)微課堂視頻之后，通過(guò)線上反饋的形式告訴教師自己的收獲，讓教師可以在上課之前就了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師進(jìn)一步地抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，有效突破。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題

小學(xué)生還處于思想發(fā)展不健全的階段，對(duì)于形形色色的現(xiàn)象有很多疑問(wèn)，但是又缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也缺乏對(duì)這些問(wèn)題的思考能力。作為教師，不僅需要給他們提供解答的渠道，也應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)プ约核妓鳎l(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有很多的問(wèn)題，教師要做的就是去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，而不是主動(dòng)去幫學(xué)生解決，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候首先應(yīng)該自己動(dòng)腦子想，這樣才能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在面對(duì)三角形問(wèn)題時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的不同定義，三角形的內(nèi)角和是多少，它不同的角之間的關(guān)系，三角形和多邊形之間的關(guān)系等。當(dāng)學(xué)生在分辨這些關(guān)系的時(shí)候，就可以提出問(wèn)題，比如說(shuō)為什么三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和為360°？直角三角形兩個(gè)銳角之和為什么是90°？這些問(wèn)題都值得思索，我們要去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋去想，這也是一種提高學(xué)習(xí)能力的好辦法。

（三）組織小組活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

小組活動(dòng)有很多的好處，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成實(shí)事求是、積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及刻苦求學(xué)的毅力，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、自主研究與合作交流。小學(xué)生天生比較好動(dòng)，很難靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣細(xì)心的學(xué)問(wèn)，因?yàn)樗麄兙哂休^強(qiáng)的社交欲望。那就因勢(shì)利導(dǎo)，將小學(xué)生分成不同的小組，讓他們分組協(xié)作。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生有自己不同的分工，他們只需要根據(jù)自己的分工做好分內(nèi)的事情，然后按照教師教給他們的知識(shí)進(jìn)行討論，這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于提升團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中。例如，讓同學(xué)們分組搜集一些他們感興趣的數(shù)學(xué)故事，或者是某一類別的數(shù)學(xué)資料，或者是關(guān)于某些數(shù)學(xué)思想的簡(jiǎn)單介紹、數(shù)學(xué)家的故事等。在搜集的過(guò)程中，可以讓同學(xué)們通過(guò)這樣的興趣活動(dòng)切實(shí)地激發(fā)小學(xué)生與數(shù)學(xué)的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）合理運(yùn)用情境教學(xué)法

在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)比較難以掌握的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一種符合講述環(huán)境的、形象具體的、別具一格的情境，從而滿足學(xué)生的情境體驗(yàn)需求，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這樣的教學(xué)方法有其獨(dú)到之處，關(guān)鍵在于是否能夠抓住學(xué)生的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性，活躍學(xué)生的思維。情境教學(xué)法首先要將生活和社會(huì)情境進(jìn)行二次加工之后才能作用于學(xué)生。例如，教師在講述雞兔同籠問(wèn)題的時(shí)候，可以用一些物體來(lái)代替雞和兔子，讓同學(xué)們了解雞兔同籠的具體含義，并且向同學(xué)們提問(wèn)是否有更簡(jiǎn)便的辦法可以進(jìn)行計(jì)算？還有汽車追趕問(wèn)題、購(gòu)物問(wèn)題等都可以假設(shè)情境來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行分析，既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)性，可謂是一舉兩得。

（五）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中安排任務(wù)

小學(xué)生的自控能力比較弱，所以當(dāng)他們面對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門帶有顯著任務(wù)特征的課程時(shí)，存在著相當(dāng)大的疑惑。數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在的任務(wù)屬性在其課后習(xí)題等方面表現(xiàn)得淋漓盡致。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每上完一節(jié)課都要留下一定量的任務(wù)，通過(guò)安排任務(wù)這樣一種形式，讓小學(xué)生能夠明白自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了豎式乘除法計(jì)算之后，教師就可以布置作業(yè)，安排一定量的豎式計(jì)算任務(wù)，通過(guò)這些課后習(xí)題的作答，教師也可以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。安排任務(wù)是很常見(jiàn)的一種形式，學(xué)生的課后任務(wù)完成程度集中地表現(xiàn)了他們?cè)谏险n后能夠達(dá)到的自主學(xué)習(xí)程度。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最主要的教授部分還是課堂教學(xué)，那么做好教學(xué)設(shè)計(jì)就非常有必要。教師在教學(xué)的時(shí)候，最重要的就是要做好引導(dǎo)。在面對(duì)具體題目時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生過(guò)程和答案，而是要不斷地去引導(dǎo)、激發(fā)他們自己動(dòng)腦思考，讓小學(xué)生自己摸索著去尋求答案，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)糾正，直到他們自己發(fā)現(xiàn)正確答案。例如，在解方程的過(guò)程當(dāng)中，等式兩邊分別減去一個(gè)相同的數(shù)字答案不變，那么就引導(dǎo)他們?nèi)ハ敕謩e加上一個(gè)相同的數(shù)字，答案是否會(huì)變化？同時(shí)乘以或者除以一個(gè)數(shù)字呢？當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律之后，就已經(jīng)離正確的答案不遠(yuǎn)了，這樣得到的答案才能夠記得更深。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是有相當(dāng)?shù)臒崆槿ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，教師可以采用分組學(xué)習(xí)或者是任務(wù)激勵(lì)的方式讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。言語(yǔ)的鼓勵(lì)、動(dòng)作的引導(dǎo)都是學(xué)生熱情高漲的動(dòng)力。教師一定要采取多提問(wèn)的方式，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)得出問(wèn)題的答案。這不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生面臨困難時(shí)及時(shí)解釋和引導(dǎo)，能夠避免學(xué)生走上錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路。例如，在活動(dòng)課“有趣的七巧板”當(dāng)中，可讓學(xué)生提前觀察熟悉七巧板的圖形，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、積極嘗試、敢于犯錯(cuò)，在活動(dòng)中讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

二、實(shí)踐與反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不斷地對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思。作為教師，我們對(duì)教材還應(yīng)該繼續(xù)深入思考，同時(shí)也要仔細(xì)研究教師引導(dǎo)學(xué)生的具體有效策略，不斷探索如何能夠在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的行為，進(jìn)而引發(fā)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。同時(shí)在以后的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)教材的深度、難度的鉆研和探索，尋找那些還有待進(jìn)一步提升的地方。

三、結(jié)語(yǔ)

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得好不好基本上決定了學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順不順暢。但是由于小學(xué)生不具備自我學(xué)習(xí)的能力，所以能否學(xué)好數(shù)學(xué)，與教師的教學(xué)息息相關(guān)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，有效提升其邏輯思維能力和主動(dòng)探索動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的反饋，筆者不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)如今的新課程改革提出更優(yōu)的教學(xué)理念，制定更好的教學(xué)方法，運(yùn)用合理化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的一言一行，時(shí)刻記錄學(xué)生獲得了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、思考了什么，讓他們不僅得到知識(shí)的積累和能力的提高，也有世界觀的構(gòu)建和個(gè)人情感的升華。

只有經(jīng)歷了不斷的實(shí)踐、總結(jié)和反思，我們才可以說(shuō)對(duì)于這項(xiàng)研究有了一定的體驗(yàn)。并且在以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)改正，提高對(duì)于教材認(rèn)識(shí)的深度、廣度，采用更加高效便捷的教學(xué)方法，同其他教師一起積極探討，并在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行合理地利用和拓展。筆者相信，數(shù)學(xué)課以后一定會(huì)更加出彩，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也將更加容易。