選課走班背景下的高中語文分層教學研究

福建省三明市尤溪縣第五中學 林先欣

在當前高考模式下，學校應該給予學生選擇多樣化的合理性課程的機會，并且在教育過程中采用一定的科學教學方法去迎接挑戰。這種較為新型的教學方式給同學們的成績提升提供了一些發展的條件與保障基礎。教師確立明確的教育發展目標，利用走班制的教學方式為高中語文的分層走班教學打下良好的發展基礎，這既滿足了學生與家長的要求，又滿足了社會對于人才方面的需求，有利于更好地引導教師開展素質教育，激發學生對于語文學習的積極性。

一、高中語文走班制教學的意義

所謂的高中走班制教學就是要求學生在掌握語文基礎知識的情況下，也要具備一定的能力水平和非智力因素。教師將一個班級里面的同學根據不同的水平和能力劃分成不同的層次，然后再依據新課標的教學標準，根據教育發展原則，有針對性地制定教學目標以及進行分層的備課與授課，以便于使每一個學生都能夠在課堂上、在已有的基礎認知上獲得進步、有所收獲，從而提高學生的語文水平。由于每一個層次的學生都有自己的學習目標和任務，而且這種目標和任務都是通過一定努力可以實現和完成的，在目標完成和任務實現之后，就能大大提高學生的成就感和學習自信心，從而對語文學習產生濃厚的興趣，這是提高教學效率的新型教學方式。但是現在這種教學方式依然受到傳統教學方式的影響，教師在開展課堂教學活動的時候仍然使用傳統的教學方式，傳統的教學方式最大的缺點就是只是教師教和學生聽，師生之間缺乏充足的互動，導致課堂氛圍壓抑，學生的學習積極性調動不起來，再加上多種因素的限制，流動式的分層教學模式的實行受到限制，所以并沒有將分層教學模式的優勢和價值在教學領域中體現出來。由此可見，教師想要實行分層的教學方式就要先保持原班的制度依然不變，再設立一些行政班積極開展實驗教學，以便于一步一步實現高效教學。

二、高中語文走班制教學的優點和注意事項

（一）走班制模式的優點

在當前的教育發展模式中，流動班級教學模式的實施具有很多的優勢，引發了眾多教育工作者對其研究的熱情，而且將會成為之后的教學趨勢。教師實施這種教育制度的前提就是應該合理地結合學生的興趣愛好以及學習能力、水平等，將相同能力等級的同學劃分到一個區域內，這樣才能保證在之后的學習過程中，學生基本處于同一起跑線，然后充分實現學校推崇的“因材施教”的教育發展目標。這就要求制定的目標一方面要緊緊圍繞教材內容，另一方面則要符合學生的身心發展特點。在新型模式發展下，為了提高教學效率以及適當減輕教師的教學負擔，教師應該努力打破傳統的教學格局、改變傳統教學中壓抑的課堂氛圍，結束以往較為封閉的課堂現狀和師生之間互動缺乏的情況，實行高效的教學模式。新型的課堂學習模式有助于學校開展合理性教學計劃，鼓勵不同層次的學生相互學習，這樣就能使能力水平較差的學生，向能力水平較強的學生看齊，而原本層次較高的學生也會有危機感，進而產生努力學習的動力，最終朝著一個目標奮進，不斷提升自我。這就可以讓整個年級都會出現一種激勵機制，有助于激發同學們的動力，促進他們綜合素養的提高，最終不僅僅是語文這一科目的成績得到了提升，也有利于其他科目的學習，因為他們此時處于好學的良好狀態。

（二）走班制模式的注意事項

事物都是具有兩面性的，在這種新型的教學模式下，高中階段的走班制教學應該根據學生的興趣愛好進行選擇。雖然科目是固定的，實施時也較為困難，但是教師可以依據分層教學，在具體實施時減少難度，尤其是在走班制模式開始實行的時候，學生都還不太適應，所以可以先降低難度讓他們適應，然后才能實施接下來的各個教學環節。如果學校一味地將成績作為分層的標準，會打擊學生的學習積極性，降低他們的信心，出現負面情緒，所以在分層的時候要適當地加入其他的評價元素。尤其是處在低階段的學生，如果一直處在這種教學模式下就會使他們成績越來越差，好的學生更好，差的會更差。這就要求教師要把這種制度靈活化，有學生獲得進步并且能力符合標準之后可以把他上升一個層次，這樣也讓其他人有了努力的動力，畢竟誰都想成為一個更優秀的自己。分層走班制度的開展背離了教育發展的原則，要是一步處理不好是會影響整個年級的教育效果的，所以當決定要采用這一種教學制度時，一定要再三考慮，確保分層不會打擊到學生的自信心，最重要的是分層標準要讓他們心服口服，不能讓他們覺得成績就是評判一個人的標準，否則可能會取得適得其反的效果。

三、高中語文分層教學課程設計

（一）設立明確的選課走班制的實行時間

教育考試招生制度改革給了學生自主選擇考試科目和時間的權利，這就意味著分層教學的改革時代正式到來了。現在高中考試的科目都應該用走班這種教學方式，結合各種適合學科發展的學習內容，合理安排課程時間。假設課程開始得較早，學生還沒有適應高中的學習生活就要增加很大的壓力，這對他們今后的發展是極其不利的。這就要求剛開始的時候，可以通過開展一些活動來促進師生和生生之間的交流和溝通，讓他們盡量適應高中生活。除此之外，優良的教學方式可以使學生在思維上、學習方法和習慣上都有足夠的時間去進行調整。但是在這種教學制度下學生增加了一定的負擔，如果這種模式一直延續下去就會使一些高中生出現學習任務分配不均的問題，時間安排的不合理就會導致學生的求學過程變得單調，使高中學習枯燥乏味，大大降低學生學習興趣以及奮斗動力，嚴重時甚至會影響他們的生活，導致之后的學習成績一直走下坡路，最終自暴自棄，影響學生的終身發展。由此可見，教師明確地進行分層選課走班制度和合理分配時間對語文課程的發展至關重要。

（二）分析學生對于語文的需求，合理展開教學

分段教學的學習過程中，高中尖子生班級和普通班級適合分流走班進行教學，教師選用合適的學習風格，引導同學們進行學習，這對他們性格、氣質等方面具有重要的提升意義。學?？梢愿鶕陨淼膸熧Y水平和學生發展需要展開適合學情的分段教學。這種分段式教學實施過程中對學生進行分層最好不要明確地說出來，也就是隱性分層，教師采用同時將三個階段的學習任務和目標都展示出來的形式，然后讓學生根據自己的情況選擇，如果發現這一階段的任務能輕松地完成，就嘗試更高階段的任務，這樣讓他們給自己一個定位，學會正確認識自我。例如，在人教版的《滕王閣序》一課中，教師可以劃分不同的層次班級以適應學生的發展水平，展開分段教學，發揮出他們最大的水平。與此同時，教師還要選取最適合同學們發展的區域，促進其能力的發展。在授課的過程中還需要突出的重點是，教師應該時刻關注學生對于語文學習的積極性，分層布置不同難度的任務，注重不同階段的競爭，促進其合理流動。

（三）完善語文評價制度，設立專門的發展檔案

對高中生進行評價的根本目的是充分發揮學生的主觀能動性，促進其學科素養的培養，并在全面發展的同時重點關注知識與技能的提升，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。合理組建教學班級，充分完善教育發展制度，解決同學們在學習上遇到的困難，困難解決了才能實現進步。按照教育發展計劃進行切塊組合，根據均衡搭配的原則，根據語文這個學科的師資力量進行合理分配，保障人員可以得到合理使用，保證各班教學人數均衡，生源力量雄厚，避免出現無課可上的情況。走班制度下需要保證教師不連續使用的原則，在同一單元內各個行政班級在避免教學分散的情況下減少學生的流動量，激發團隊之間的凝聚力，同時將學習主體地位交還學生。

四、結合發展能力，進行因材施教

在當前高中階段的教育過程當中，教師應該根據學生的具體成績以及學習和接受能力情況進行針對性的授課，這樣才能保證學生在課堂上有收獲，保證學習目標和任務既不會太難，又不會太簡單，否則學生可能會出現失去學習興趣和打擊自信心的情況。例如，在人教版的《離騷》一課中，教師可以設立一個良好的情景讓同學們去感受，這是因材施教的具體體現，同時也可以有利于他們成績的不斷提升。針對性的授課內容不僅可以使課堂氛圍更加活躍，也可以拉近師生之間的距離，是教師備課的一個重要環節。另外，教師在授課時要考慮同學們的個人因素，對一些學生進行特別的輔導，讓他們縮小成績上的差距，趕上學習進度，提升班級的整體學習效率。對高中生進行合理的分層是授課的第一步，也是至關重要的一步。教師在對高中生進行分層的過程當中，可以根據不同的形式激發同學們對于語文的興趣，對一些成績進行匯總，再算出平均分，結合課堂上的平時表現進行一個綜合的評定。這種自主的授課方式可以有效地規避學校硬性化評價指標的傷害，有利于取得較好的授課效果。

綜上所述，高中語文的選課走班教育制度的實施雖然有利也有弊，但是教師更應該加大對此制度的研究力度，讓其順利地在高中階段發展下去。充分分析其中存在的利弊，認真組織并且實施，才能取得更好的教學效果，促進教育計劃的完成、教學水平的提高以及走班制度的完善和學生成績的提高。