在小學(xué)語文教學(xué)中如何靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法

甘肅省天水市甘谷縣金山鎮(zhèn)謝家灣小學(xué) 張衛(wèi)兵

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較有限，天性愛玩，游戲教學(xué)法正是基于小學(xué)生的特點，抓住小學(xué)生的思想，成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方法。游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在游戲中達(dá)到對語文知識的學(xué)習(xí)和理解，同時能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語文課程教學(xué)中積極融入游戲的方法，能夠讓學(xué)生在游戲中成為學(xué)習(xí)的主體，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)中。游戲化教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更好地理解知識，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。將科學(xué)游戲運用于小學(xué)語文教學(xué)中，能更好地抓住學(xué)生的心理特點，有助于小學(xué)生智力的發(fā)展和思維能力的形成。小學(xué)階段的語文教學(xué)十分重要，對學(xué)生以后的語文發(fā)展具有決定性的作用。因此，游戲化教學(xué)的科學(xué)運用，成為促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識的必要手段之一。以下為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方法的策略。

一、基于學(xué)生的特點，設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程教學(xué)改革的實施，當(dāng)前課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)。然而由于小學(xué)生處于自身能力發(fā)展的初級階段，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知較為幼稚，有效游戲化的教學(xué)則能充分吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強語文課堂教學(xué)的活躍性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用游戲化教學(xué)的方法，要結(jié)合學(xué)生的實際需求，設(shè)定游戲化的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要針對學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，不斷對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在游戲中獲取相應(yīng)的文化知識。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，不同階段的學(xué)生對游戲目標(biāo)的興趣不一樣，因此教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造出適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的游戲。

例如，教師在生字生詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，積極組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，通過開展成語接龍游戲，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字以及生詞的用法和含義，同時還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的成語知識，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。比如，在教學(xué)《草原》一課的生字詞內(nèi)容時，教師就可以先出示“渲染、勾勒、迂回、天涯”等本課中的生字、新詞，而后組織學(xué)生分別對其中的生字詞開展成語接龍的游戲。如下面便是學(xué)生進(jìn)行的一部分成語接龍的游戲過程：烘托渲染→染神亂志→志在千里→里應(yīng)外合→合縱連橫。之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行開火車讀的課堂游戲。教師先準(zhǔn)備火車頭頭飾和生字卡，并將字卡在黑板上排成一排；然后，教師可以請幾名學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，其中一名學(xué)生戴上火車頭頭飾當(dāng)火車頭，其他同學(xué)分別戴上自己喜歡的一個字卡上火車，同時要說出自己帶誰上了火車；之后，教師可以播放《火車快開》的課堂音樂，讓學(xué)生在教室內(nèi)跑圈，跑一圈后“嗚嗚——”聲響起，火車即停下，學(xué)生邊說“X 字下火車了”邊將字卡放回原處，如此循環(huán)往復(fù)，直到所有的生字都下車。這樣，在游戲的過程中，學(xué)生就能潛移默化地理解本節(jié)課的生字詞。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行你來做我來猜、盲人摸字、找朋友等課堂的識字游戲。總之，教師要基于學(xué)生的特點，設(shè)定的目標(biāo)游戲內(nèi)容才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)造良好游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生很容易受到環(huán)境因素的影響，所以，應(yīng)該利用游戲化教學(xué)方法為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，帶動他們積極參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠積極有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，教師要充分分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中融入有趣的游戲，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師必須認(rèn)識到游戲化教學(xué)的輔助作用，注意在課堂中應(yīng)用游戲的時間和游戲占課堂教學(xué)內(nèi)容的比重，把握課堂游戲開展的尺度，不能使學(xué)生為了游戲而游戲，而應(yīng)該是通過游戲構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在游戲化的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展，如此才能有效激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》一類需要記憶與背誦的文章時，教師可以充分利用競爭性游戲的積極作用，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，對于背得又快又準(zhǔn)的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于利用競爭性的游戲教學(xué)法，通過組織背誦比賽、朗讀比賽等游戲，使得學(xué)生在參與游戲的過程中既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能記憶文化知識。又如，在教學(xué)《竊讀記》一類需要學(xué)生認(rèn)真閱讀的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的閱讀游戲。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂的查字游戲，通過激趣的方式揭示本節(jié)課的課題。如可以在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，讓學(xué)生查字義。這樣，學(xué)生通過查字典的游戲活動，就能有效了解“竊”字的多重含義——如“偷”“偷偷地”“謙指自己”。之后，教師可以在課堂中組織同桌合作朗讀、男女生讀和分小組讀等多種方式的游戲朗讀活動，讓學(xué)生在游戲化的朗讀中有效加深對課文內(nèi)涵的認(rèn)知，為之后體會作者的思想情感打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師在語文課堂教學(xué)中，還可以利用角色表演、火眼金睛等游戲營造趣味化的游戲課堂。總之，小學(xué)語文教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲化環(huán)境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠有效活躍學(xué)生的身心，促進(jìn)他們自身綜合素養(yǎng)的提升。

三、拓展游戲?qū)嵺`活動，創(chuàng)新游戲化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文的游戲化教學(xué)不僅需要多元化的游戲形式，同時需要創(chuàng)新的游戲內(nèi)容。一方面，游戲化的課堂教學(xué)模式不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生自身智力的發(fā)展，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，在游戲化的課堂教學(xué)中，學(xué)生都想要表現(xiàn)自己，這是小學(xué)生自身發(fā)展的天性，需要創(chuàng)新性的游戲化的課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在準(zhǔn)備游戲時一定要重視內(nèi)容的創(chuàng)新性，在選擇游戲內(nèi)容的時候，不僅要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更重要的是在游戲化教學(xué)的過程中注入新鮮的能量，確保學(xué)生對游戲教學(xué)保持永久的興趣和熱情。在科學(xué)運用游戲化教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮游戲產(chǎn)生的正能量作用，合理布置游戲過程，精心設(shè)計創(chuàng)新游戲內(nèi)容，幫助學(xué)生在不同游戲內(nèi)容的作用下提高學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語文教師在《將相和》的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生特點來進(jìn)行合理化的角色扮演，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，表演之后，針對情境讓學(xué)生表達(dá)自己對所扮演角色的看法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。具體來說，首先教師可以引導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中理解課文的情節(jié)和主要角色。然后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行組內(nèi)角色扮演，讓學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演廉頗、藺相如、趙王、秦王等角色，不同小組分別表演不同的故事。接著，教師就可以在課堂中營造學(xué)生表演的情境，讓不同小組依次進(jìn)行表演，讓其他小組學(xué)生觀看。最后，教師再針對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價。學(xué)生在角色扮演的課堂游戲過程中，就會對課文中故事的情節(jié)、人物的思想感情、人物的品質(zhì)和精神等有更深層次的認(rèn)知，從而獲得切實的啟發(fā)和教育。又如《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師也可以組織開展角色表演的課堂游戲，讓學(xué)生在課堂中分別扮演諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，而后在角色表演的過程中激發(fā)自身對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的語言表達(dá)能力，同時深化對人物性格和特點的理解，體會諸葛亮的神機(jī)妙算和創(chuàng)新精神。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過開展有趣的角色扮演活動，創(chuàng)新游戲教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生充分融入課本知識的學(xué)習(xí)過程，同時感受不同角色的情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生對于知識的理解與記憶。

總而言之，游戲化教學(xué)的運用，已經(jīng)成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)的重要組成部分。為了實現(xiàn)小學(xué)語文游戲化教學(xué)，教師需要對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行游戲化設(shè)計，這樣不僅可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，為了保證游戲化教學(xué)的科學(xué)有效運用，教師要幫助學(xué)生在游戲中認(rèn)識和理解知識，同時教師要緊跟時代步伐，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生保持對游戲的新鮮度。首先，教師可以基于學(xué)生的特點，設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)，通過成語接龍游戲和開火車讀游戲等，增強語文課堂教學(xué)的活躍性；其次，教師可以創(chuàng)造良好游戲環(huán)境，通過開展課堂朗讀和背誦游戲等，有效活躍學(xué)生的身心；最后，教師還可以拓展游戲?qū)嵺`活動，通過開展角色表演活動，創(chuàng)新游戲化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣才更能激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提升學(xué)生的語文成績，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。