高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

甘肅省天水市甘谷縣第四中學(xué) 程平弟

高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)提高對化學(xué)課程資源的認識，明確其在學(xué)生學(xué)習中的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生正確地認識化學(xué)資源的使用，確保學(xué)生能在課堂教學(xué)以外也能學(xué)習化學(xué)知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習成績。教師引導(dǎo)學(xué)生加強對化學(xué)資源的利用，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習的自主性，在提高學(xué)生學(xué)習成績的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，以此促進學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、師生對化學(xué)課程資源的認識

（一）教師對化學(xué)課程資源開發(fā)的認識

傳統(tǒng)定義中的化學(xué)課程資源主要包括教材、教學(xué)計劃及考試制度等，在教學(xué)中教師往往忽略對課程資源的認知更新，在教學(xué)中沒有開發(fā)課程資源的意識，不能有效地開發(fā)課程資源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對教學(xué)資源的認識，提高對教學(xué)資源的開發(fā)與利用，以此提高自身的教學(xué)水平。

（二）學(xué)生的學(xué)習資源觀

教師及相關(guān)指導(dǎo)人員在某種意義上也屬于化學(xué)課程資源，而且其在教學(xué)過程中的作用要遠遠大于化學(xué)教材及相關(guān)數(shù)據(jù)。但是值得注意的是，由于思想觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習中對化學(xué)課程資源具有一定的誤解，認為教學(xué)資源多數(shù)是指化學(xué)教材及相關(guān)的參考書籍，在教學(xué)中并不能正確地認識教師及與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的人員，無法將具有一定化學(xué)水平的人員歸納到化學(xué)課程資源中。學(xué)生只能從化學(xué)教材及相關(guān)參考書籍中學(xué)習化學(xué)知識，教師及其他相關(guān)指導(dǎo)人員難以在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮課程資源的作用，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)相關(guān)人員的指導(dǎo)快速提高自身的化學(xué)學(xué)習成績，這對化學(xué)教學(xué)工作的有效開展造成了較大的影響。多數(shù)學(xué)生認為只有能夠提高自身化學(xué)學(xué)習成績的書籍及資料才可以稱之為化學(xué)課程資源，這種認知較為淺薄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中獲取課程資源的途徑有限，并出現(xiàn)化學(xué)課程資源浪費的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，向?qū)W生詳細講解教師及相關(guān)指導(dǎo)人員在化學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮的積極作用，確保學(xué)生在學(xué)習中可以充分地利用相關(guān)的課程資源加強自身的學(xué)習，以此提高化學(xué)教學(xué)的水平，促進學(xué)生化學(xué)成績的提升。

二、學(xué)校課程資源的現(xiàn)狀

（一）條件性課程資源嚴重短缺

教育行業(yè)在發(fā)展中為提高對學(xué)生的教育水平，不斷加大對教育行業(yè)的投入，也取得了一些成績，在一定程度上豐富了化學(xué)課程教學(xué)資源，為化學(xué)教學(xué)工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。但是值得注意的是，由于多方面因素的影響，化學(xué)課程資源開發(fā)與利用仍舊存在一些不足，教學(xué)工作依舊無法在短時間內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習需求，化學(xué)課程資源仍舊處于匱乏的階段，無法保證化學(xué)教學(xué)工作的正常開展，不利于學(xué)生成績的提升。閱覽室是學(xué)生有效獲取化學(xué)課程資源的場所，但是，部分學(xué)校閱覽室開放時間較短，不能滿足學(xué)生的學(xué)習需求，并不能有效發(fā)揮閱覽室應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生無法通過閱覽室充分地獲取相關(guān)的知識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以使用計算機獲取相關(guān)的知識，以在學(xué)習中有效地解決相關(guān)難題。但是，校園中的計算機主要是供學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)，并非為學(xué)生提供課程資源，教師會對學(xué)生應(yīng)用計算機的情況進行嚴格的管理和監(jiān)督，學(xué)生不能隨意操作計算機獲取自身感興趣的資源。另外，由于學(xué)校對課程資源開發(fā)與利用的重視程度較低、投入較少，導(dǎo)致化學(xué)實驗臺、藥品等條件性課程資源不足，學(xué)生只能通過教師的演示了解相關(guān)的實驗現(xiàn)象，并不能參與到實際操作中，對相關(guān)知識的了解還停留在理論層面，降低了課程資源對學(xué)生的影響。

（二）素質(zhì)性課程資源有待開發(fā)

素質(zhì)性課程資源的缺失也是學(xué)生在學(xué)習中無法提高課程資源利用效率的原因之一。教師的綜合素質(zhì)及綜合水平會對學(xué)生造成極大的影響，高水平師資隊伍是課程資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)和前提。部分教師在工作中未能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗完善自身的教育觀及課程資源開發(fā)意識，在實際工作中多是沿用以往的工作模式，無法根據(jù)自身的水平提高課程資源開發(fā)能力，無法幫助學(xué)生將課程資源轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習成績難以得到顯著的提升。部分教師在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育學(xué)生，并沒有充分認識到實踐教學(xué)的重要性，對實踐教學(xué)的關(guān)注較少，只要求學(xué)生在學(xué)習中加強對理論知識的學(xué)習，無法通過知識教授逐漸地對學(xué)生的道德思想及學(xué)習習慣進行影響，學(xué)生無法提高自身的綜合素質(zhì)。另外，教師過于重視應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中盲目追求教學(xué)工作的進度，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧及能力，對學(xué)生主體地位的關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中逐漸失去學(xué)習興趣，被動地接受教師講授的知識，影響了學(xué)生思維的發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習及工作造成了較大的限制。

（三）社會實踐綜合課程資源閑置浪費

學(xué)生受到應(yīng)試教育及學(xué)校管理模式的影響，極少擁有社會實踐的機會，并且在協(xié)作學(xué)習中為保證學(xué)生的安全，管理者會降低學(xué)生參與社會實踐的頻率，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習中提高自身的社會實踐能力，學(xué)校的社會實踐課程資源閑置浪費，教師難以充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法促進學(xué)生的快速發(fā)展。另外，學(xué)生的配合問題也會限制社會實踐的次數(shù)，最終，導(dǎo)致學(xué)生無法使用課程資源提高自身的學(xué)習成績。

三、開發(fā)利用課程資源的對策

（一）加大教育投資，解決條件性課程資源的短缺

條件性課程資源的充實需要強資金投入，以此增加學(xué)生獲取化學(xué)課程資源的途徑，幫助學(xué)生在學(xué)習中逐漸地提高自身的化學(xué)成績。學(xué)校應(yīng)充分認識到條件性課程資源在化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用，加大對條件性課程資源開發(fā)與建設(shè)的資金投入，加強圖書館的建設(shè)，不僅要增加關(guān)于化學(xué)的圖書，還要在條件允許的情況下適當延長圖書館開放時間，為學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識提供一定的條件。同時，根據(jù)學(xué)生對于實驗室的需求加強對實驗室的建設(shè)，為學(xué)生進行化學(xué)實驗提供可靠的物質(zhì)保障，確保學(xué)生在學(xué)習中可以動手完成化學(xué)實驗，幫助學(xué)生在實驗過程中更好地掌握相關(guān)知識，以此提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生在完成化學(xué)實驗的過程中加深對化學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的探索興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習成績。學(xué)校及教師在實際工作中，應(yīng)確保條件性課程資源能夠在學(xué)生的學(xué)習中發(fā)揮重要的作用，提高學(xué)生對課程資源的認識，進而促進化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

（二）加強教師培訓(xùn)，開發(fā)利用素質(zhì)性課程資源

學(xué)校在開發(fā)與利用化學(xué)課程資源的工作中，應(yīng)明確化學(xué)教師的重要性，加強對教師的培訓(xùn)，提高教師對課程資源的認識，加快教師更新自身教學(xué)理念的速度，切實提高教師課程資源開發(fā)及利用的意識及能力，促使教師可以正確地認識課程資源定義。在對教師的培訓(xùn)中應(yīng)注意提高教師的課程開發(fā)能力，使其在教學(xué)中不斷引入新的課程資源，不斷提高化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習成績的提升。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中加強對現(xiàn)有資源的整合，并且引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的課程資源，以此豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，增加化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)工作中來，提高化學(xué)課程資源的利用效率，促進學(xué)生成績的提升。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習情況對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此提高自身的教學(xué)水平。

（三）開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，各個行業(yè)都積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和普及為民眾提供了極大的便利，在一定程度上推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)明確時代發(fā)展的趨勢，充分認識到網(wǎng)絡(luò)課程資源對學(xué)生的影響，加大開發(fā)力度，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富化學(xué)課程資源，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習成績的提升。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)解決自身在化學(xué)學(xué)習中的難題，并向?qū)W生詳細講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的積極作用，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)對化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，以此提高學(xué)生的化學(xué)成績。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實驗過程虛擬化，確保學(xué)生可以通過計算機操作體驗化學(xué)實驗的過程，幫助學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)實驗，避免學(xué)生在實際操作過程中可能造成的安全事故，進而保證學(xué)生了解化學(xué)實驗中所包含的化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生化學(xué)成績的提升。

目前，學(xué)校課程資源還存在條件性課程資源嚴重短缺、素質(zhì)性課程資源缺乏、社會實踐綜合課程資源閑置等問題，這些問題的存在對學(xué)生利用化學(xué)資源提高自身的學(xué)習成績造成一定的阻礙。因此，學(xué)校應(yīng)通過增加教育投資、加大教師的培訓(xùn)及開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段開發(fā)相關(guān)的化學(xué)課程資源并加以利用，以此促進教學(xué)水平的提高。