小學數學計算能力的培養策略研究

福建省莆田市仙游縣榜頭泉山小學 顏淑萍

數學計算能力對于學生具有非常重要的意義。從某種程度上來說，計算能力是學生學好數學的關鍵能力之一。學生只有擁有強大的計算能力，才能不斷提高數學成績。在數學的學習過程中，一直會運用到計算能力。數學的學習與計算能力密不可分，不論是初級數學還是高級數學，對于計算都有一定的要求。計算能力是學生在學習數學的過程中對于知識的歸納整理和轉化的思維能力，只有具備這樣的能力，學生才可以在學習數學時更加快捷、高效。

一、我國小學數學教學中學生計算能力培養的不足

小學、初中、高中、大學這些階段的學習，已經足以讓我們看出計算能力在數學學習中的重要地位。甚至可以說，計算能力的高低，是學生能否學習好數學的關鍵因素之一。甚至可以說，小學數學教育教學的過程中，計算能力的培養是核心內容之一。小學的數學學習，能為學生今后的所有學習打下基礎。只有小學數學的學習能力得到了提升，學生才可以在今后的學習中更加的輕松高效。但是當前我國小學教育對于學生計算能力方面的培養明顯不夠重視，在傳統教育教學觀念的影響下，教師的教學策略、教學方案和教學內容依然秉持傳統的教育教學觀念，使用舊的教學模式，以教材的內容為中心，重點向學生傳達學習內容的理論知識，并且要求學生將所學的公式一字不差地背誦下來，然后教育學生將題目中的數據代入公式計算即可。這樣的學習方式下，學生只是學會了如何死記硬背公式、如何將所有數據代入公式計算。這樣死板的教育方式，嚴重限制了學生的發展。當學生步入初中和高中之后，遇到先進的教育方式，學生的學習便會出現很大的短板，學生之間的學習差距就會體現出來。這樣的教學過程缺乏一定的科學性，不但增加了學生的學習負擔，而且不能夠達到一定的學習效果。況且在教育教學的過程中，這種無趣的課堂氛圍并不會引起學生的學習興趣，學生也只是在教師的帶領下被動接收教師所灌輸的學習內容。按照教師的低效率教學進行低效率的學習，這樣的學習方式，即使學生死記硬背地記住了公式，那也只是短期記憶，就長期而言，學生依然不會科學合理地對公式進行運用。這樣缺乏興趣的課堂并不能真正地激發學生的學習欲望，久而久之學生最基礎的數學學習能力便會慢慢降低。所以要想學生在以后的發展過程中可以有更好的選擇和方向，就必須改變小學數學教學現狀，提高小學數學教育的有效性，重視對小學生數學計算能力的培養。只有這樣，才可以夯實學生數學學習的基礎，為其今后的發展打下穩定的地基。

二、培養小學數學計算能力的具體策略

（一）重視對于小學數學計算方法的講解

在小學數學教育教學過程中，教師應該更加重視講解公式的計算方法，而不是一味地向學生講述基礎的理論知識。教師必須積極地轉變自身固有的傳統觀念，在教育學生之前，首先要學會改變自己，只有自己可以樹立正確的、科學的教育價值觀，才可以帶領學生朝著正確的方向學習發展。教師只有樹立了正確的觀念，正確地認識和了解學生計算能力的培養對于其發展的重要性，并且提高對于學生計算能力的培養要求，制定更加科學合理的教學方式，展開對于數學計算能力的著重培養，進行針對性數學教學，這樣才可以大大提高小學數學學習過程中學生的數學學習能力。教師應該加強對于計算方法的講解，而不是教育學生熟背公式。一味地向學生講解公式的基本理論，讓學生生搬硬套數學公式，是不能夠達到預期的學習效果的，這樣的學習方式，學生根本沒有辦法去真正解決任何數學上的學習問題。

正是因為學生對于公式的不理解、不熟悉，這樣的公式對于學生而言僅僅只是公式，而不是數學學習中的輔助元素，它們不但不會成為學生在數學學習過程中的動力和幫助，反而會成為學生的壓力。在小學數學教育教學過程中，教師是學生的引導人，學生都是在教師的帶領下去學習和生活的，所以教師應該發揮自己的責任和力量，以身作則，幫助學生深入理解學習數學計算的方式方法，讓學生真正地掌握數學的學習內容，從而提高數學的學習能力。在教育教學的策略中，教師應該明確如何教導學生，發展學生的計算能力；應該知道怎樣的講解才可以讓學生更加清楚明白地理解和接受，要以大多數學生的理解為主體進行講解，直到學生可以掌握利用學習這些公式。只有這樣才可以提高學生的數學計算能力，從而提高學生的數學能力，為學生今后的全面發展打下堅實的基礎。

（二）教師可以充分利用學生的興趣進行教學

教師完全可以利用更加生動有趣的教學模式對小學生進行教學。在小學的學習過程中，學生的思維模式還沒有完全成熟，他們的注意力集中在某件事物上的時間不會太久，在教育教學過程中難免會出現學生記憶力不集中的現象。況且數學學習本身就比較枯燥乏味，傳統模式下的教育教學更是沒有辦法調動學生學習的興趣，甚至還有一些學生在學習數學的過程中表現出了抗拒的行為。所以在數學的教育教學中，更應該培養學生對于學習的興趣，只有激發了學生的學習興趣，才可以讓學生在學習的過程中更加主動，才可以在提高教師教學效率的同時，提高學生的學習效果。除此之外，教師在數學教學的過程中，應該改變傳統的教育教學模式，充分利用生動有趣的教學方式，將一個個枯燥的數學公式進行裝飾和加工，從而培養學生的學習興趣，激發學生自主探索的動力。

例如，教師可以將傳統的數學學習方式演變成課堂的比賽活動。在課堂的教育教學中，教師把重點公式列舉出來，學生以自己對重點公式的理解以及記憶效果來參加比賽，參賽學生上臺把自己的理解分享給其他的學生，同意并且愿意接受這個學生觀點的其他學生可以為這位學生投上支持的一票。這樣的比賽可以激發學生自主思考的能力，從而加深對于公式的理解程度；教師也可以根據這樣的活動來掌握學生的學習概況，然后針對不同的學生制訂適合的方案進行教育教學，提高教學效率。

（三）定期開展實踐活動

學校可以定期開展一些數學教育教學的相關活動，從而提高數學教育教學質量，培養學生的計算能力，加深學生對于數學學習的認識和對于數學學習過程中接收到的知識點和公式的掌握。在數學教育教學過程中，適當地開展數學活動，不但可以讓學生的數學計算能力得到發揮和實踐運用，還可以加深學生對于數學計算公式的理解和記憶能力，讓學生更加熟練地掌握和運用數學公式，從而提高學生的數學計算能力。

例如學校可以開展有關數學的計算比賽，可以控制學生的比賽時間，計算出更多數學題目，并且擁有更高的準確率的學生可以獲勝。通過這樣的比賽活動，可以讓學生在枯燥乏味的學習過程中感受到一些來自學習的樂趣，激發學生對于數學學習的向往和熱情，從而引導學生自主學習，進而培養學生的計算能力。況且比賽的獎勵制度也可以提升學生對于參與比賽的積極性，從而促進學生之間的互助交流學習。教師也可以通過這些比賽增加對于學生的了解，更加有效地掌握學生的計算能力水平，從而明確每個學生的優勢和劣勢，然后為其制訂適合的學習方案，從而保證學生學習的實效性和教師教學的高效性。

三、數學學習的重要意義

數學的學習不論是在日常生活中，還是在學生今后的發展和工作中，都有著非常重要的意義。數學的學習可以幫助學生樹立強大的數學意識，使其用數學的眼光去看待和分析各種事物之間的關系，增強學生對于世界的感知和理解能力。也可以幫助學生形成良好的數學感覺，從而達到用數學的邏輯理論的觀點來科學地看待世界的境界。數學的學習還能培養學生的邏輯思維能力，人們不知不覺中每天都在使用數學意識，所以數學意識的增強，不僅可以增加學生對于生活的理解和對待事物的感知，更能夠提高他們運用數學語言的能力。數學語言是一種科學性的語言，它可以讓人與人之間的交流更加準確高效。良好的交流是人與人之間可以和平共處的方式之一，準確交流可以避免更多的紛爭，促進人與人之間的交往。數學的學習還可以讓學生擁有強大的數學思維模式，思維模式這種抽象的事物對于每個人而言都是不同的，我們平時的想象以及思考其實都是思維模式，有些人具有十分強大的思維模式，而有些人卻經常出現思維混亂的現象，從小培養學生的思維模式可以增強學生的邏輯思維能力，由此可見數學思維模式在日常生活中的運用以及它的重要性。

數學計算能力的高低，是影響一個學生數學學習效率和質量最關鍵的因素。小學的學習是一個學生學習生涯的基礎，在小學數學教學過程中，教師更應該注意學生的計算能力，重視對學生計算能力的培養。教師要積極地改變教育教學方式，對學生進行具有針對性的培養，讓學生可以自主地學習，讓學生所學習的知識能得以實踐和重復，為今后的人生打下堅實的基礎。