核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)手工的教學(xué)實(shí)踐

福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 霆

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中逐漸掌握的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力和品質(zhì)，同樣也是學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)教育、立德樹人以及教育改革的要求，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基石。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所涉及的核心素養(yǎng)包括審美能力、生活方式、精神文化、責(zé)任實(shí)踐等方面的內(nèi)容，能幫助小學(xué)生掌握解決生活問(wèn)題的能力，擁有創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的大腦會(huì)和手結(jié)合起來(lái)使用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)其身心發(fā)展等有著重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，手和大腦有著直接的關(guān)系，手是大腦思考的結(jié)果，能夠拓展大腦的思想，讓大腦變得靈活起來(lái)，同時(shí)大腦也能促進(jìn)手的發(fā)展，讓手成為思維的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，實(shí)際上也就是動(dòng)腦，將大腦思想傳遞給手的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在手工教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更清楚地了解美術(shù)知識(shí)，分析手工制作中存在的藝術(shù)因素，進(jìn)而在大腦中構(gòu)建，利用手來(lái)創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（二）提升學(xué)生動(dòng)手操作能力

美術(shù)教育本身是一個(gè)藝術(shù)呈現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠體會(huì)到不同工具的不同功能，感知不同色彩，學(xué)會(huì)色彩搭配和調(diào)節(jié)，能夠通過(guò)不同的藝術(shù)手法創(chuàng)造藝術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中享受樂(lè)趣。在美術(shù)手工操作過(guò)程中，學(xué)生能夠明顯感覺到自身動(dòng)手操作能力的提升，并對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以親身制作一些手工作品。

（三）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠開動(dòng)自己的大腦思維，還能利用雙手創(chuàng)造出更多的作品。該教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生全身心地投入，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的很多能力都能在無(wú)形中提升。比如遇到問(wèn)題，學(xué)生會(huì)向教師詢問(wèn)或者和其他學(xué)生討論，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著十分重要的作用，同時(shí)還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)對(duì)小學(xué)生各方面發(fā)展都具有重要作用，但是從目前的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，依舊存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有精心挑選符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及興趣的教學(xué)內(nèi)容，而且在大多數(shù)情況下，教學(xué)方式較為單一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生意見，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，影響課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，也沒(méi)有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生只能根據(jù)教師安排好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，缺乏創(chuàng)新和自主探究，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)思維無(wú)法得到有效發(fā)展，嚴(yán)重影響美術(shù)手工教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的策略

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出美術(shù)教育的價(jià)值。美術(shù)手工制作需要一定的技巧，需要選擇適合的手工，并保證制作完成后作品具有藝術(shù)性。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“爬升玩具”這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示各種爬升玩具的圖片，進(jìn)而拿出準(zhǔn)備好的玩具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察玩具為什么會(huì)爬升，怎樣掌握爬升原理等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同做爬升玩具，讓學(xué)生跟著教師一起制作，比如利用吸管、廢舊紙盒制作小兔爬升，用廢舊圓筒制作小飛機(jī)、小鳥和飛魚等。這些小制作能夠活動(dòng)學(xué)生的大腦和雙手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維有著重要的幫助作用。

（二）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)教育背景下，教師要想提升小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐性和有效性，必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在手工實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合小學(xué)生的天性開展教學(xué)。美術(shù)手工教學(xué)需要學(xué)生親自參與其中進(jìn)行感知和體會(huì)，這樣才能進(jìn)一步提升觀察能力和動(dòng)手能力。比如，在開展美術(shù)手工教學(xué)之前，在認(rèn)識(shí)美術(shù)工具環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，并不是直接將美術(shù)常用的工具直接告訴學(xué)生。比如可以提問(wèn)：“在畫畫過(guò)程中，我們常常需要用到哪些畫筆，這些畫筆都能畫哪些畫？”學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，有的學(xué)生回答可以用彩色鉛筆畫簡(jiǎn)筆畫，有的學(xué)生回答可以用蠟筆畫小動(dòng)物，還有的學(xué)生回答可以用水彩筆畫小房子等。這樣教師通過(guò)提問(wèn)的方式，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生參與其中進(jìn)行思考。在之后的美術(shù)手工教學(xué)中，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫筆進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫筆的感知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）提高美術(shù)手工教學(xué)能力

小學(xué)美術(shù)手工也是一種藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這離不開教師的作用，教師在藝術(shù)方面的創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。教師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要從自身做起，提高自己的教學(xué)能力。教師要全面了解開展手工教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)而不斷提升自身動(dòng)手能力，才能在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生完成手工品的制作，提高學(xué)生的課堂參與度，從而促使學(xué)生在手工教學(xué)中綜合能力得到有效發(fā)展。

（四）采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效提升學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的手工制品，教師要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取成就感，進(jìn)而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)“剪剪撕撕貼貼畫畫”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用剪紙或撕紙游戲激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生動(dòng)手嘗試，在剪或撕出不同形狀后，根據(jù)不同形狀，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、添加、組合添畫的形式制作不同的作品。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，四人結(jié)成一個(gè)小組，進(jìn)行繪畫作品展示，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅鍛煉學(xué)生的合作能力，還有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和文化品質(zhì)的發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)的創(chuàng)造離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)作為人們創(chuàng)作美術(shù)作品的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，關(guān)系到美術(shù)作品的質(zhì)量和價(jià)值。因此，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維限制，大膽想象和創(chuàng)新。比如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“多彩的窗戶”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作各種各樣的窗花，并將制作好的窗花貼在教室的窗戶上。但是學(xué)生制作的一些窗花形狀較為單調(diào)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，讓他們根據(jù)自己的想象，通過(guò)組合、添加、修剪等方式，創(chuàng)造出各種形狀的窗花。在教學(xué)中，有些學(xué)生將幾個(gè)窗花疊合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)立體的花球，還有些學(xué)生將窗花剪成雪花、小動(dòng)物的形狀，采用形狀各異的彩紙，將教室的窗戶裝飾得五顏六色，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，文化品質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科意識(shí)的主要內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)有著重要作用，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，文化的傳承、交流和發(fā)展是教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生在感知美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)美術(shù)方面的文化有一定的了解，在美術(shù)文化的熏陶下培養(yǎng)文化品質(zhì)，增強(qiáng)文化修養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地將美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵、文化價(jià)值等滲透在教學(xué)中。比如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“會(huì)‘演戲’的玩具”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生制作各種能夠“演戲”的玩具時(shí)，將皮影戲滲透其中，列舉我國(guó)傳統(tǒng)文化中的皮影戲，并引導(dǎo)學(xué)生一同動(dòng)手制作皮影。在制作過(guò)程中，教師可向?qū)W生詳細(xì)講解皮影戲的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)皮影戲有正確的認(rèn)知，了解到我國(guó)具有特色的民間藝術(shù)。然后，在制作完成皮影之后，帶領(lǐng)學(xué)生開展皮影戲表演，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中深刻體會(huì)皮影戲的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有助于文化品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

另外，在美術(shù)手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)，提升美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還可以將愛國(guó)主義教育融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生深入課堂教學(xué)中體會(huì)我國(guó)偉大的藝術(shù)成就，提升學(xué)生的民族自豪感。比如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“浮雕”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看人民英雄紀(jì)念碑浮雕，向?qū)W生詳細(xì)講解其中的文化背景和歷史事件，在激發(fā)學(xué)生的民族情懷之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作浮雕，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加強(qiáng)感知，并推動(dòng)文化品質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，在新課程改革持續(xù)深入的背景下，小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展；樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與進(jìn)行感知和體會(huì)；提高美術(shù)手工的教學(xué)能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成課程要求，提高參與度；采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鍛煉學(xué)生合作能力；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和文化品質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。