小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的問(wèn)題及策略探討

福建省漳州市高新區(qū)九湖中心小學(xué) 吳雪瓊

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，更好地讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，方便學(xué)生熟悉和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生得到比較好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠自己動(dòng)手解決問(wèn)題，這樣也能掌握一些技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的不足

（一）沒(méi)有引起足夠的重視

國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)校實(shí)施應(yīng)試教育，教學(xué)方法比較固定，而且比較傳統(tǒng)。教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程對(duì)小學(xué)生起到的重要作用，沒(méi)有對(duì)這門(mén)課引起足夠的重視。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，綜合實(shí)踐課很難真正地展開(kāi)，一是因?yàn)榻處熓褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有意識(shí)到這樣一種新的教學(xué)模式的重要性；二是因?yàn)殚_(kāi)展綜合實(shí)踐課會(huì)花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，教師覺(jué)得這樣非常煩瑣，久而久之，失去了對(duì)這門(mén)課程的耐心，最終導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很少開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程。

（二）定位不清

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐課的備課上往往要花費(fèi)很多時(shí)間，所以他們想要更好地給學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)自己的教學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)課變得完美。這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程變成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)課。教師對(duì)實(shí)踐課程定位不清楚，忽視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的必要性，會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠充分地展示自我。通過(guò)這樣的課堂，可以讓小學(xué)生的素養(yǎng)和能力得以提升。所以教師需要進(jìn)行清晰的定位，突出整個(gè)活動(dòng)的豐富多彩性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的興趣，提升小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。部分教師不能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行正確的定位，所以不能充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值；加之利用平鋪直敘的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，平淡無(wú)奇，不利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)不足

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中部分教師并沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師仍然是教學(xué)的主角。教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，給學(xué)生展示各種各樣的圖片，然后根據(jù)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有自主探索，也沒(méi)有彼此間的交流和溝通。缺少實(shí)踐活動(dòng)，課堂上的氛圍沉悶，并沒(méi)有起到實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量的措施

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是神圣的，課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地。開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師要充分利用課堂，讓小學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們能夠把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，立足于課堂，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，給數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的實(shí)際生活架起一座橋梁，能夠讓小學(xué)生在生活當(dāng)中取得共鳴，得到滿足。這樣才能夠讓小學(xué)生更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)教師的要求非常高，教師要采取逆向思維，可以在生活當(dāng)中尋找素材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，真正地吸引小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（一）不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種全新的教學(xué)方式，這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)的常規(guī)，教師真正地去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的情況下，學(xué)生能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到切身體驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更好地表達(dá)自己。學(xué)生帶著想法進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神，讓他們能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)踐的過(guò)程中更好地提出疑問(wèn)，打開(kāi)心扉，表達(dá)自己，把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)里面。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育開(kāi)始逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠放開(kāi)手大膽地去探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，不斷學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

（二）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，教師要站在一定的高度給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠規(guī)范操作，只有這樣才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有五個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生：第一是確定活動(dòng)的目標(biāo)和主題。雖然很多活動(dòng)都有明確的活動(dòng)主題，但是部分學(xué)生仍然不知道為什么要進(jìn)行這次實(shí)踐活動(dòng)，不知道活動(dòng)的目的。因此教師要認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟悉活動(dòng)目標(biāo)。第二是給活動(dòng)制定任務(wù)以及規(guī)則。只有這樣才能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生更加自覺(jué)地在遵守規(guī)則的前提下完成任務(wù)。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并分配任務(wù)，確定小組成員角色。每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，可以讓學(xué)生真正有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，提升探究效率。第四是教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師深入到學(xué)生小組中去，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)，緩和小組關(guān)系，讓他們更好地合作。在小組活動(dòng)的過(guò)程中也要提醒學(xué)生，讓他們做好記錄。第五是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。只有認(rèn)真地總結(jié)和評(píng)價(jià)才能夠更好地反思，讓學(xué)生明確自身的水平和能力，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力，有效地參與實(shí)踐活動(dòng)。

比如說(shuō)教師在給學(xué)生講“量一量”和“比一比”時(shí)，可以選擇多種多樣的對(duì)象，目的是利用測(cè)量讓小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)和短的概念有一個(gè)基本的了解，加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)字的感知。在此過(guò)程中，教師可以選擇小學(xué)生熟悉的事物，讓他們測(cè)量和對(duì)比，也可以讓小學(xué)生回家后選擇一個(gè)家居品來(lái)測(cè)量，然后把數(shù)據(jù)傳送回來(lái)，在課堂當(dāng)中展示。利用大家的數(shù)據(jù)作對(duì)比，選擇最長(zhǎng)的數(shù)據(jù)和最短的數(shù)據(jù)，通過(guò)綜合分析數(shù)據(jù)，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)量的興趣，而且還可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)字具備敏感性，幫助小學(xué)生擴(kuò)寬視野范圍。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的管理，逐漸拓展資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要做好管理，只有這樣才能夠提升實(shí)踐活動(dòng)的效果，讓實(shí)踐活動(dòng)變得更加科學(xué)、合理。另外，教師也要不斷地去擴(kuò)展資源，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)變得方便簡(jiǎn)單，讓小學(xué)生能夠接觸到各種各樣的資源，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上，需要學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極主動(dòng)性和其本身的愛(ài)好息息相關(guān)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到教師的教學(xué)中。比如教師在給學(xué)生講圓相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)圓的知識(shí)的綜合實(shí)踐課程。首先和學(xué)生真誠(chéng)地溝通，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以及雜志等多種途徑去搜索和圓相關(guān)的內(nèi)容；其次，把學(xué)生分成不同的小組，利用小組合作學(xué)習(xí)和探討，制定出本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)和圓有關(guān)的圖案；最后在課堂上展示各個(gè)小組的成果，大家一起分享，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用這種方式，學(xué)生不僅能夠自己動(dòng)手，而且還能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，分享成功的喜悅，顯示出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，極大程度上提升了課堂的教學(xué)效果。

比如教師在給學(xué)生講數(shù)字編碼相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，利用探究式教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生不斷探索，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。教師給小學(xué)生揭開(kāi)數(shù)字的神秘面紗，逐漸加深小學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如每一個(gè)人都有屬于自己的身份證號(hào)碼，教師可以讓學(xué)生把自己的身份證號(hào)記錄下來(lái)，更好地開(kāi)展探索活動(dòng)。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把家里一些產(chǎn)品上面的標(biāo)識(shí)碼記錄下來(lái)，進(jìn)一步地去探索。比如化妝品、食物上面的標(biāo)識(shí)碼。在數(shù)字編碼里面，不同數(shù)字的具體含義不同，教師可引導(dǎo)學(xué)生去探索不同的數(shù)字代表的意義，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生生活體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣以及年齡特點(diǎn)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，讓學(xué)生在思考以及動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，從而學(xué)習(xí)并獲取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師在給學(xué)生講搭配的過(guò)程中，可以使用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生展示食堂中的菜譜，問(wèn)一些菜譜中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，教師也可以組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)，這種方式容易被學(xué)生所接受，能激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓學(xué)生在活潑和愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師在給學(xué)生講長(zhǎng)方體和正方體的過(guò)程中，可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和卡片紙，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)方體以及正方體的形成過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)手探究欲望。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，教師要站在一定的高度去認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值，不斷反思，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣；同時(shí)還要尋找多種多樣的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力。