如何在新時代背景下開展初中德育教育

甘肅省平涼市華亭市馬峽初級中學 王紅偉

隨著時代的發展，教師逐漸意識到學生在教學過程中的主體作用，開始重視學生學習時的積極表現，有意識地為學生提供更多的機會，促使學生整體素質的不斷進步。初中生活潑好動，對一切事物保持著好奇心。初中階段的教育需要班主任對學生進行引導，告訴學生什么是善、什么是惡，告誡學生要努力學習，激勵學生大膽展示自我。班主任關心學生的生活，在生活中灌輸德育知識，能夠幫助學生發現德育知識在生活中的運用，提高學生對德育知識的理解，讓學生明白遵守道德法律規則、約束自己的行為等的意義，轉變學生的成長態度，讓學生變得積極起來。班主任關注學生的學習，在課堂教學中向學生宣傳德育知識，能夠幫助學生理解德育的內容，讓學生知道怎樣才能更好地安排自己的生活，構建科學有效的學習方式，夯實自己的基本功。班主任立足學生的活動，為學生設置豐富的德育活動，讓學生近距離感受德育知識的存在，可以增強學生對德育知識的學習，使學生在德育實踐活動上收獲參與的成就感，成為一個講道德、懂禮貌、遵法律的人。

一、關注學生的生活——培養學生的德育內涵

初中班主任在新時代背景下開展德育教育，不應忽視與學生生活的聯系，要關心學生的現實生活，關注學生的身心健康，引導學生形成正確的價值觀念，讓學生能夠懂得在生活中如何建立有效的人際交往關系、如何做一個守法遵紀的公民、如何形成豐富的德育內涵。但是，部分班主任在對學生進行管理的過程中，忽視了學生的生活，沒能從學生的日常表現中找出學生存在的心理問題，沒能緩解學生的情緒，沒能健全學生的價值觀念。對于學生存在的這些問題，班主任應從學生的生活出發，立足學生的具體情況對學生展開有效的指導。班主任應及時了解學生的心理狀態，調查學生存在心理問題的原因，能夠幫助學生從根本上驅散心理上的陰霾，使學生重新綻放笑臉。班主任還應關注學生的情緒變化，幫助學生保持一個平穩的心態，不因情緒的失控而造成嚴重的后果。班主任也要健全學生的價值觀念，教導學生進行平等的人際交流，拉近學生之間的關系，為學生營造良好的學習氛圍。這樣一來，班主任通過關注學生的生活來對學生進行德育教育，能夠從多方面培育學生，讓學生認識到德育教育的必要性，使學生獲得全面的發展，提高學生的思想道德修養。

為了增進學生對德育的理解，培養學生的德育內涵，筆者在教育學生的過程中將目光凝聚在了社會熱點問題上，讓學生圍繞社會熱點問題談一談自己的看法，使學生能夠深入思考德育知識，形成自己的判斷能力。筆者為學生提供了以下新聞：“某地劉先生在過馬路的時候沒有觀察交通信號燈，直接橫穿馬路向前行走，導致正常行駛的車輛躲避不及撞上了他，他受傷嚴重。你認為這起交通事故應該誰負責？為什么？”學生圍繞這則新聞展開了討論，就誰負責的問題進行了分析。學生在討論的過程中，對生活中需要遵守的規則和法律進行了學習，了解了交通規則，認識到劉先生不觀察交通信號燈這一行為是需要否定的，是有著安全隱患的。筆者讓學生化身小交警，對劉先生進行教育，判定雙方的責任。學生綜合自己所學知識，認為劉先生闖紅燈在先，沒有遵守交通規則，是需要承擔主要責任的。學生在分析中，理解了遵守法律規則的意義，并且表示在日常生活中會規范自己的行為，做一個守法守紀的公民，提高了學生對德育知識的認識。

二、關注學生的學習——促進學生的德育發展

初中班主任在新時代背景下開展德育教育，要懂得關注學生的課堂學習，采取有效的教學措施來解決學生在學習過程中出現的問題，讓學生能夠獲得良好的學習效果，促進學生的學習進步，減少學生在學習中出現走彎路的情況，讓學生可以積極投身到學習中來。但是，部分班主任在對學生進行教學時，沒能從學生的角度出發為學生提供適宜的教學措施，沒能結合學生的實際情況對學生進行靈活教學，讓學生不能在學習課堂中獲得學習樂趣；還有的班主任在教學中存在教學模式陳舊、教學課堂枯燥等問題，抑制了學生的進步，降低了學生的積極性，給學生的學習造成了負面影響。對于學生在學習過程中存在的問題，筆者在教學中圍繞學生的情況進行了調查，與各科教師進行了積極的溝通和探討，提出了教學改革的方向，凝聚了各科教師的力量。對于輕視學生在課堂中的表現的問題，筆者在教學中增加了學生參與課堂的機會，讓學生能夠擁有更多的實踐時間，鼓勵學生用自己的雙手去感知知識。對于教學模式單一的問題，筆者依據學生的情況，結合教學內容對學生進行了靈活教學，為學生創設了不同的教學環境，力爭通過有效教學來提高學生的學習效果。這樣，筆者通過在教學中關注學生的學習，以學生學習為中心進行了切實有效的教學改革，開發了學生的智力，促進了學生的學習發展。為了促進學生學習，讓學生放下心中的負擔，投身到課堂學習中來，促進學生的全面發展，筆者在教學中將學生匯集在一起，組織學生開展了學習研討會，讓學生在研討會上總結自己在學習中遇到的問題，分享自己的學習經驗，加強學生與學生之間的交流，使學生養成尊重、好學等優秀的品質。在學習研討會上，學生先是提出了自己在學習中出現的問題，向他人尋求幫助；接著，又表達了自己在學習上的苦惱，引發了其他學生的共鳴；之后，在這一方面存在學習心得的學生，及時提出了自己的學習建議，拓寬了學習的空間。學生在交流溝通的過程中，認識到了自身的不足，找到了與自己相仿的朋友，形成了謙虛好學、樂于助人的良好班風。學生打破了學習的壁壘，懂得了分享的意義，有了屬于自己的小伙伴，學習變得更加積極起來。

三、立足學生的活動——滿足學生的德育需求

初中班主任在新時代背景下開展德育教育，應結合學生的自主活動進行，讓學生能夠在活動中展示自己的個性，擁有自己的閃光點，使他們獲得前進的動力，促使他們在活動中收獲更多的實踐技能，提高他們的個人修養，讓他們收獲一個更具發展潛力的未來。但是，部分班主任在組織學生開展實踐活動時，容易陷入德育教育的誤區，將學生視作自己的私有物，嚴重干涉學生的活動表現，對學生指點過多，造成了學生活動受阻的后果，抑制了學生的個性培養；還有的班主任在組織學生活動時，沒能依據學生的性格特點為學生設置適宜的實踐活動，使得學生無法享受到活動的價值，降低了學生的參與積極性。對于以上問題，班主任應當端正自己德育管理的態度，為學生創設適宜身心發展的活動，尊重學生，鼓勵學生積極展示自己的風采，挖掘學生的活動潛力，使學生能夠在活動中張揚自己的個性，突出學生在活動中的魅力。這樣一來，班主任通過為學生舉辦不同的實踐活動，能夠豐富學生的學校生活，讓學生在不同的活動中找到適宜自己的活動，使學生能夠獲得成就感，激起學生的探索精神，滿足學生的發展需要。

筆者在調查中發現，大部分學生對中華傳統文化有著濃厚的興趣和深刻的理解，只是缺少展示的機會，難以發揮自己的實力。為了使學生成長為高素質人才，筆者組織學生開展了“我愛中華傳統文化”的活動，鼓勵學生大膽參加活動，在活動中突出自己的優勢。筆者為學生設置了“創意剪紙”“傳統節日我知道”“寫好毛筆字”“會畫中國畫”等活動，鼓勵學生挑選自己喜愛的活動，探究中華傳統文化的魅力。其中一位學生選擇了創意剪紙，利用剪刀、彩紙等工具開始了創作。學生先是繪畫了二龍戲珠的形象，接著利用剪刀進行了修整。學生的實踐并不是一帆風順的，也會面臨失敗和挫折。筆者便利用名人經歷失敗后迎難而上的案例來激勵學生，與學生一起尋找失敗的原因。學生在筆者的幫助下，重拾了實踐的信心，展示了剪紙中的傳統文化，發揚了自己的個性，為實踐活動增添了光彩，擁有了永不言棄的美德。

四、結語

班主任通過關注學生的生活、學習和活動，對學生進行了德育教育，培養了學生的德育內涵，促進了學生的德育發展，滿足了學生的德育需求，讓學生在德育的道路上收獲美麗的風景。學生在了解德育知識的過程中，對自己的行為進行了反思，知道了不論處在何種場合中都不能隨心所欲，要懂得約束自己的行為，與其他人共同維護好和諧的社會環境。學生在生活中學習德育知識的時候，對生活中的德育現象進行了思考，了解了德育對生活的影響，正視了德育的作用，不再輕視德育，而是積極參與到德育中來，規范了自己的行為；學生在學習中感受德育的時候，明確了自己的主要任務是學習，了解了學習的積極意義，不再刻意逃避學習，而是努力地跟隨教師的腳步，去追尋知識的蹤跡，與教師一起共建溫馨的課堂；學生在活動中體驗德育，融入了自己對德育的理解，不再逃避實踐活動，而是學會運用德育知識來發表自己的想法，有了實現自我價值的機會，加強了對德育知識的掌握。班主任在培養學生德育的過程中，對學生的情況有了深刻的認識，知道了學生德育發展的現狀，針對學生的問題能采取不同的教育措施，在生活、學習、活動方面完成了對教育工作的優化。