方法優化，構建小學數學高效課堂

甘肅省慶陽市華池縣城關小學 饒 滿

高效課堂是指教師在一節課堂中，高質量、高效率地開展教學活動，不僅幫助學生學習基礎知識，還能夠幫助他們掌握學習方法，提高自身學習能力。在新課改背景下，教師應積極促進自身教學方法與教學理念的優化，為高效課堂的構造提供基礎保證。然而由于教師對新課改理念的理解不夠深入，因此在數學教學中存在一定困難，課堂出現片面化、形式化等問題。鑒于此，本文對現階段小學數學教學中存在的問題進行了分析，并提出了構建高效課堂的有效策略。

一、高效課堂的概念

現階段，高效課堂方面的相關論述與研究較多，在眾多研究中均遵循一條基本原則：“通過最少的物力、精力、時間等資源投入，獲得最佳教學效果?！弊罴呀虒W效果主要通過以下兩點加以體現：一是效率最大化，即學生在規定時間內所獲得的知識與技能以及其他受益情況，比如學業負擔與課堂容量等。二是效益最大化，即教學活動對學生產生的積極影響，比如學習能力、品質培養、興趣培養、思維能力以及習慣養成等。

若是課堂中只能實現效益最大化或是效率最大化其中一點要求，均不屬于高效課堂，需要保證兩者統一，才能實現高效課堂。所以高效課堂應該在教學效果、時間以及任務量三方面實現突破，涵蓋高質量、全維度、低消耗、輕負擔。高效課堂應該通過最小的學習與教學投入，獲得最大的教學效益，其基本特征為高效生成、自主構建、愉悅共享以及互動激發。高效課堂的衡量指標主要為：第一，學生價值觀、情感變化情況以及能力、知識掌握情況等；第二，在教學中，教師與學生是否進行了雙向激發的互動；第三，教學效果是以何種投入方式實現的，是否真正實現以較少的教學活動獲得較大的學習效果。

二、現階段小數數學教學存在的問題

（一）課堂教學和生活實際不符，教學形式不夠豐富

部分學校教學方式較為落后，并未及時按照新課改要求創新教學模式，教師以教材為依托開展教學活動，教師在講臺上講課，學生只是記筆記。而數學知識較為抽象，使用此種教學模式會讓學生無法充分理解教師講授的內容，在學習中出現發呆走神以及精力無法集中等情況，使得課堂效率受到影響。另外，教師教學內容脫離教材，未合理安排教學活動也是造成課堂效率下降的關鍵因素。相關研究結果顯示，部分學校在新課改實施方面缺少有效性，教師沒有按照新課改教學安排與計劃等要求開展教學。雖然學校要求教師在教學過程中要認真準備教案，然而一些教師基本上應付了事，考核標準不夠豐富，主要通過考試成績判定學生學習效果。數學科學源于生活，并且用于生活，最終目的還是要回歸生活，而并非只是為了提高考試成績。

（二）學生能力培養和教學多元化目標存在矛盾

現階段，教學能力日益被學校與社會各界所重視，為了保證數學教學能夠長期、穩定發展，教師應該持續對教學方法進行創新。而為了保證教學活動更加多元化、緊跟時代步伐，部分教師盲目地跟風，并沒有充分把握多媒體教學以及其他教學方法內涵與運用策略，導致新型教學方法在使用過程中缺少有效性與目的性。部分教師使用多媒體教學時，僅僅注重形式，設計各種課件，不注重授課內容，主次不分，導致課堂教學效率與質量受到嚴重影響。

開展教學活動時，一些教師能夠以新課改理念為基礎開展教學，然而因為傳統理念已經根深蒂固，所以還存在重內容講解、輕能力培養等問題，如不重視學生發現問題能力、創新能力以及思維能力等的培養。簡而言之，就是課堂主體仍然是教師，學生依舊處于被動地位，導致課堂效果受到一定影響。從長遠角度分析，教師能力水平與學生思維培養具有較大關聯，教師只有保證自身能力突出，才能夠引導學生探索與自身相適應的學習方法，進而促進學生學習效果的提升。

（三）學生基礎知識掌握不牢

在小學階段，數學學科在學習過程中屬于基礎學科，掌握數學思維可以促進學生學習思維以及學習水平的提升。然而現階段，一些學生基礎知識掌握不牢，尤其對于一些高年級學生，并未充分掌握低年級基礎知識，嚴重影響了新知識的學習，同時影響教學質量。針對此種情況，一些教師并沒有積極應用相關教學手段加以優化，對于部分學習態度消極的學生并未采取合理措施來解決相關問題，進而難以構建高效課堂。

三、小學數學高效課堂構建策略

（一）合理設計教學情境

新課改對促進學生的個性發展進行了反復強調，對高效課堂的構建較為重視。小學教師需要深入學習新課改內容，積極了解學生、研究教材，科學制定教學策略與方法，優化自身教學效果，為學生營造和諧、輕松、民主的教學氛圍，積極構建高效課堂。在構建高效課堂時，教學需要與小學生的心理特點進行有機結合，以學生所掌握的知識與經驗作為切入點，設計和學生知識背景與生活環境較為密切的情境，促使抽象的知識更加形象化，使學生可以在輕松的教學氛圍中理解數學知識，并能夠將數學知識充分內化。比如，在開展“比”的認識教學時，教師可以拿出一瓶牛奶，并向學生提問：“同學們，誰能告訴老師，標簽中牛奶和水的比例為7:3是什么意思呢？”之后，讓學生互相討論，將學生主觀能動性充分調動起來，并讓學生發表自己的看法。同時，教師可以借助多媒體將課前準備好的牛奶制作情境播放給學生，并向學生提問：“若是工廠想要制造500 毫升此種類型的牛奶，需要多少升純凈水和牛奶呢？”學生此時學習熱情高漲，教師可以讓學生進行獨立思考，之后進行分組討論。對于學生所提出的方法，教師應該予以肯定，最后教師引出這節課的教學內容，由此進入教學。此種方式可以提高學生參與教學活動的積極性，并主動思考問題，帶著強烈的求知欲投入教學活動中，提高課堂教學效率。

（二）重視實踐教學

對于小學生而言，一些創造性思維主要源于其直覺思維，可能是心血來潮獲得的創新靈感，而學生更多的想法是基于熱烈的討論。因此，在教學中教師應該積極為學生創造互相討論的機會，使其能夠增強合作意識與創新意識。教師應盡量為學生創造實操機會，讓學生通過自身實際操作，產生創新想法。比如，在開展“三角形面積計算”教學時，應該積極讓學生思索平行四邊形面積計算方法，進而借助知識遷移對三角形面積計算方法進行深入探索。之后以四人為一組進行分組教學，拿出教學學具，并借助剪一剪、拼一拼與拆一拆等活動，將三角形轉化為自己學過的圖形，計算三角形面積。通過討論、觀察與操作等活動，學生結合四邊形面積公式，得出三角形面積S=底×高÷2。借助此種方式，學生對三角形面積公式中“÷2”的理解更加深化，進而能成功地將計算公式推導出來。這不僅能使學生表現欲、求知欲得到充分滿足，同時也能充分培養他們的邏輯思維，提高教學質量。

（三）合理設計課堂練習

對于數學課程，課堂練習屬于重要內容，可以幫助學生有效理解所學知識，掌握新知識應用技巧，促進其積極情感發展，促使學生充分內化所學知識。因此，對于數學課堂，練習設計質量將會影響課堂效率。數學課程標準規定：應該將科學設計練習活動作為數學教學主要內容，充分體現出練習活動的作用。對此，教師應該科學設計，充分體現數學的趣味性。興趣是推動人們求知、探索的主要動力，興趣在學生學習方面具有強化、定向與保持等作用。只有讓學生對數學知識產生興趣，才可以使學生持久、輕松與主動地參與練習活動，幫助學生提高知識水平。比如，開展“分數基本性質”教學時，要想保證學生能夠通過數學練習獲得興趣，教師可以這樣設計：一天，狐貍媽媽從商店買來一個西瓜，回家之后叫來了自己的兩個孩子，并將西瓜切成兩半，正要分給自己的孩子，一只小狐貍卻開始吵鬧起來，原來這只狐貍嫌棄自己這塊西瓜小。這讓狐貍媽媽非常為難，兩只小狐貍太小，都不懂得謙讓，但是家里西瓜只有一個，哪位小伙伴能夠運用所學知識，幫助狐貍媽媽處理分西瓜問題呢？此種練習設計能有效激發學生的練習興趣。以競爭、游戲等為載體展現練習內容，可以有效減少學生的厭倦情緒，激發學生的主動性，有利于達到預期效果，同時也能夠增強學生體驗。

（四）強化課后教學反思

通過課后反思能夠幫助教師總結教學經驗，提高教學水平。反思屬于一種手段，同時也屬于一種能力，其能夠為高效課堂建立提供基礎保障。借助教學反思，教師可以及時發現自身教學中的問題，分析出現這些問題的原因，并采取針對性措施加以改正。一是反思教學過程?？梢詫⒁韵路矫孀鳛榍腥朦c：（1）各個環節的時間配置合理與否；（2）教學難點與重點處理效果如何；（3）對學生提問進行啟發的情況；（4）學生提問質量；（5）是否為學生創造了獨立思考的條件；（6）教學媒體應用效果如何；（7）自身教學行為、語言是否和教學規律相符等。二是反思教學效果。主要涵蓋教師自身感受與學生發展情況。前者考察教師在教學中，對學生情況、教學內容的了解程度、教學經驗提升與思想觀念變化等；后者考查學生人文價值認識、能力發展以及“雙基”掌握情況等。另外，還應反思學生行為標準是否達到教師的預期要求，反思教學效果中的重點內容。

綜上所述，在小學數學教學中，要想建立高效課堂，需要找準切入點。數學教師應該在工作中積極探索與學習，積累教學經驗，通過合理設計教學情境、重視實踐教學、強化課后教學反思等策略，優化教學方法，提高課堂教學質量，幫助學生提高數學學習能力，培養學生創新思維、邏輯思維等，促進其全面發展。