思維導圖在小學語文課堂教學中的應用分析

甘肅省白銀市平川區王家山鎮大營水小學 韓敬璽

在小學階段，語文是一門基礎性的學科，在小學教育中擁有重要的地位，所以小學語文教師一定要重視本學科的教學工作。新課標要求小學語文的教學過程中要不斷地創新教學理念和教學方法，推動小學語文課堂教學水平和質量的提升。思維導圖的出現，恰好能滿足新課標的要求。同時，利用思維導圖的新模式，能增加學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。并且，將抽象難理解的知識點轉換為圖形來展示，便于學生學習、理解，可以使學生對語文知識理解得更為透徹，提升學生的語文能力，最終使語文教學的效率得以提高。

一、思維導圖的概念和作用分析

思維導圖是一種新的教學方法，是運用圖形的方式來引導學生進行課堂學習。在小學語文的課堂教學中，運用思維導圖這種新型的教學模式，可以讓學生對語文知識進行有效的掌握，還能提高學生的思維能力，更重要的是讓學生在學習語文知識的基礎上提高自己的構思能力。我們都知道，小學階段正是學生的各種思維能力逐漸形成的時期，而思維導圖的運用，正好能幫助學生培養發散性思維。同時，通過思維導圖的構建，還能提高學生的想象力，并提高他們對語文知識的掌握程度。小學階段的學生往往很容易受外界環境的影響，導致上課注意力不集中，思維導圖的運用還可以有效集中他們的注意力?？偟膩碚f，思維導圖這種新的教學方法，在小學語文教學中應用的作用非常大，我們必須重視并且有效應用它。思維導圖的運用，能活躍課堂氛圍，提高課堂效率，這樣有利于提高學生的學習能力和教師的教學質量。

二、思維導圖在小學語文教學中應用的意義

（一）激發小學生對語文的興趣

小學階段的學生因為年紀比較小，所以對很多復雜的事物不感興趣，但是卻對一些新鮮事物比較感興趣，如圖片、動畫等。思維導圖的教學方法就是通過使用色彩分明的圖片和新鮮有趣的內容來吸引學生的關注，從而激發學生的學習興趣。思維導圖教學方法的特點就是可以使用圖片加語言文字的方式來呈現課文的內容和中心，并且可以精準地體現出課文的重點和難點，讓學生可以通過圖文直接了解到有用的信息內容。在課余時間，小學生也能夠使用思維導圖來進行預習，從而對課上教師所要教學的知識有一定的了解。語文教師也可以在教學開始之前，在黑板上畫一個與教學內容相匹配的思維導圖。因為學生比較喜歡模仿教師的舉動，所以在進行知識復習的時候，學生就會模仿教師繪制思維導圖的方法。這樣就能夠讓學生對所學習的內容進行復習，不僅鞏固了學生所學的內容，而且還可以有效地提升學生的語文成績。

（二）語文教學方法多樣化

在以往進行語文教學的時候，多數語文教師只會用“填鴨式”的教學方法進行教學，這使得語文課堂枯燥無味，學生在學習的過程中經常會出現“溜號”的情況。如果應用思維導圖來進行語文教學，那么就可以活躍課堂教學的氣氛，學生也會積極主動地吸收知識。因此，語文教師在教學知識的時候，一定要合理地運用思維導圖的方法進行教學。剛開始應用思維導圖進行教學的時候可能會比較困難，但是長時間地使用這樣的教學方法之后，就能實現熟練運用了。如果把思維導圖制作成教學的課件，在教學的時候使用多媒體進行播放，那么學生對思維導圖和語文知識的印象就會更加的深刻，從而能有效地提升語文課堂教學的效率和質量。

（三）培養學生的思維能力

小學語文屬于學生接受教育的初級階段，這個時期的學生思維上都是比較活躍的，不會受到束縛。思維導圖屬于培養學生思維的工具，在小學語文教學中應用思維導圖，可以保護學生的發散性思維，讓學生的思維能力得到提高。以往在進行語文教學的時候，教師都是將知識直接灌輸給學生，這樣會導致學生一直被動地接收、學習語文知識，長此以往學生的思維就會受到影響。如果應用思維導圖，就可以有效地解決以往教學中的問題。通過繪制相關的思維導圖，可以讓學生更加了解語文知識，并且主動地學習語文知識，從而培養學生的發散思維，有效地提升學生的思維能力。

三、思維導圖在小學語文課堂教學中的應用分析

（一）運用思維導圖幫助學生構建清晰的知識網

在小學語文教學中，應該重視引導學生的學習思路。尤其是面對重點和難點知識，只有學生形成正確的思路，才能將課文知識理解到位，才能讓學習的重點和難點知識變得簡單。如在小學階段的語文教學中，最受教師、家長和學生重視卻一直沒有顯著學習成效的就是寫作。而運用思維導圖不僅能提高學生對寫作學習的興趣，還能讓寫作教學變得非常簡單。再如教學小學語文《山中訪友》這篇課文時，課文篇幅雖短，但是涉及的內容卻是非常豐富的，講述的是作者在山林田野間一天的旅游經歷。教師可以運用思維導圖的方式進行教學，將課文中涉及的花、鳥、魚、朋友、雷雨等景象按照課文記敘的先后順序進行思維導圖的構建，讓學生一目了然，加深對課文內容的理解。學生還可以在學完課文后，以自己對課文的理解，看著思維導圖來進行課文的復述。這不但能提高學生的學習興趣，還給他們構建了清晰的學習思路，有助于提升學習成效。在教師多次利用思維導圖進行教學的影響下，學生也會慢慢地學習自己制作思維導圖，有助于提高他們的思維能力。

（二）將思維導圖與情境教學相結合，提高學生的學習興趣和學習能力

在小學語文的課堂教學中，要想引起學生對思維導圖的重視，并且充分發揮思維導圖的作用，首先就得讓學生對思維導圖產生興趣，而提升興趣最好的辦法就是情境教學。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以開展情境教學，首先讓學生閱讀課文，找到自己想扮演的角色；其次，讓學生分角色演繹課文所講的故事，要讓學生明確小蝌蚪都詢問了誰，并記住角色的出場順序；然后，當學生完成角色扮演后，教師就讓學生根據自己的記憶構建一個思維導圖，要將重點人物、事件標出；最后，教師對學生繪制的思維導圖進行指導和點評，最終達到這堂課的教學目標。通過這樣結合思維導圖與情境教學的方式展開教學，能讓學生對思維導圖產生興趣，并將思維導圖成功地運用起來。

（三）將思維導圖與多媒體技術相結合，提高課堂教學的質量

現代化的信息技術是目前小學教學中必不可少的教學工具，如果將它和思維導圖的教學方法進行結合，能讓課堂教學質量和效率的提高都達到事半功倍的效果；同時，利用多媒體這種動態的教學方法，會讓學生更加重視思維導圖的應用。還是以教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，筆者首先將課文中重要的幾個動物的圖片都用幻燈片的形式播放出來，然后利用這些圖片，佐以文字來進行思維導圖的構建。此過程吸引了學生的注意力，學生積極主動地參與到了思維導圖的構建中，在構建思維導圖的時候，學生會將多媒體展示的內容再過一遍大腦，加深了對課堂知識的印象。

（四）制作思維導圖，培養學生自主學習的能力

學生學習語文知識的時候，一定要結合自身的學習能力，以積極的態度來學習。傳統陳舊的學習方法已經不適應當前教育發展的要求，所以學生需要轉變學習觀念，使用新的學習方法。自主學習知識的方法可以讓學生的學習能力得到有效提升。小學階段的學生自身是有一定思維能力的，所以語文教師在讓學生進行復習的時候，可以先將學生劃分成為幾個小組；然后讓學生在小組內制作思維導圖，繪制過程中學生要對課文的內容有所了解，并進行全面的研究，小組成員密切合作，制作出完整的思維導圖；等到繪制完成之后，教師對學生繪制的思維導圖進行評價，并且讓學生利用思維導圖再現課文知識內容和重難知識點。學生在繪制思維導圖的過程中，因為積極進行探究，可以有效地提升學習能力和探究能力。例如在教學《寓言兩則》的時候，語文教師可以將班級中的學生劃分成幾個小組，讓學生在閱讀完課文之后明確課文中心，然后進行討論學習，同時繪制思維導圖。思維導圖可以將寓言知識變得更加形象，這能使學生對課文更加地了解，提升了語文教學的效果。

（五）將語文知識聯系到一起，培養學生的思維能力

在開展語文教學之前，教師一定要合理地設計思維導圖內容。思維導圖應與教學內容聯系在一起，當中應該包括所有需要學生掌握的知識點，特別是重難知識點，圖文描述一定要清楚，這樣在進行教學的時候才可以讓學生對語文知識更加了解。在進行備課的時候，教師一定要對語文知識結構進行優化，根據自身的知識量來對思維導圖進行設計和完善。在進行教學的時候，教師需要先讓學生仔細地觀察思維導圖，對此產生印象；然后在講解思維導圖中的重點知識時，引導學生跟上教學節奏，對思維導圖內容進行理解；最后讓學生進行總結，鼓勵學生加入自己對知識的理解。除此之外，學生也需要學會制作思維導圖，學生可以根據自己對課文的理解繪制出一個思維導圖。繪制思維導圖可以幫助學生進行知識的鞏固，繪制的過程還可以培養學生的思維能力，有助于學生的全面發展。

綜上所述，思維導圖的出現和使用，不但讓學生提高了學習興趣，提升了其學習能力，同時還提高了他們的思維能力。所以說，思維導圖作為一種新型的高效的教學工具，應該讓我們去學習和挖掘。筆者在文中不僅陳述了思維導圖的重要作用，還提出了小學語文課堂教學中思維導圖的應用方法，希望能加強廣大小學語文教師對思維導圖教學方法的重視。