班主任管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究

甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)甘寨小學(xué) 李明星

這些年來，隨著各類教師體罰學(xué)生的事件頻發(fā)，人們更加注重對于學(xué)生的素質(zhì)教育，而非采取體罰、辱罵的管理方式。對學(xué)生進行體罰、辱罵不利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。小學(xué)階段在人的一生中起著極為重要的作用，在小學(xué)階段學(xué)生不只是知識需要提高，自身的身心素質(zhì)也需要得到良好的培養(yǎng)。傳統(tǒng)班主任管理方式大多是對學(xué)生進行體罰或辱罵學(xué)生，但是隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育的推廣，人們開始更加注重學(xué)生的人格發(fā)展以及尊重學(xué)生。但是部分教師依舊采取棍棒教育的方式，這不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面就來深入探討一下班主任管理方式對于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。

一、小學(xué)班主任管理方式的類型及重要性

（一）小學(xué)班主任管理方式的類型

這些年來，班主任的管理方式大體分為三種：專制的、放任的、民主的。專制的管理方式是指以班主任為主體，并且班主任不能很好地重視學(xué)生的主體地位，習(xí)慣性地去對學(xué)生發(fā)號施令，讓學(xué)生遵守班主任所規(guī)定的一些規(guī)則。若是學(xué)生不能很好地完成班主任所規(guī)定的內(nèi)容，或是學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降時，部分教師就會采取體罰以及辱罵學(xué)生等惡劣的管理方式。放任的管理方式是指班主任對班級管理采取放任的態(tài)度，并且沒有采取一些有效的、合理的、科學(xué)的管理方式、管理手段。這是不利于小學(xué)生的發(fā)展的。班主任任由學(xué)生自由隨意地發(fā)展而不加以引導(dǎo)，這是不符合幫助小學(xué)生身心發(fā)展的要求的。民主的管理方式是指班主任尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的身心發(fā)展特點，采取的管理方式都是適合學(xué)生的、可以讓學(xué)生接受的。

（二）小學(xué)班主任管理方式的重要性

在小學(xué)階段，班主任的管理重點是班級管理。因此，班主任對于整個班級的發(fā)展，以及班級內(nèi)學(xué)生的特點掌握得都是較全面的。小學(xué)班主任的班級管理方式會直接影響班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我約束力還不是很強，對于自身的行為不能有效合理地控制，這時班主任的教育管理就顯得尤為重要。但是部分家長過于依賴班主任的教育，并且本著望子成龍的心理希望教師可以對自己的孩子給予更多的關(guān)注，部分家長還會給予教師一些特殊的管理特權(quán)，例如，只要是為了孩子好可以隨便打、隨便罵。這導(dǎo)致部分教師的管理方式顯得更加的暴力化。隨著社會的發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提高，更多的家長開始重視學(xué)生的人格以及尊嚴(yán)的發(fā)展，并開始對教師體罰學(xué)生的管理方式表示不贊同。在新課改全面推廣的大背景下，更多的教師也開始更注重對教學(xué)管理方式進行革新，開始逐漸認(rèn)識到班主任管理方式對于學(xué)生身心發(fā)展的重要性，并逐漸認(rèn)識到了自身的管理方式是會直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

二、班主任管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

班主任管理方式大致分為三種，即專制型、放任型以及民主型。專制型的管理方式主要就是指班主任采取的教育觀為傳統(tǒng)教育觀，認(rèn)為棍棒教育是極為有效的，并且自己在進行班級管理時，會采取一些強制的、專制的、暴力的管理手段。若是班主任采取專制型的管理方式，會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并且會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若是班主任一味強制地要求學(xué)生做什么、不能做什么，會讓小學(xué)生在小學(xué)階段對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。若是小學(xué)生在這種管理方式下成長的話，會大大影響學(xué)生人格的發(fā)展，并且對于學(xué)習(xí)沒有自己獨立思考的能力，也沒有自主性。這對于學(xué)生未來的發(fā)展會產(chǎn)生不好的影響。放任型的管理方式是指教師對于班級的管理采取放任的態(tài)度，并且不作要求、不作規(guī)定，對學(xué)生部分不恰當(dāng)?shù)男袨橐膊扇》湃蔚膽B(tài)度，不給予及時的糾正。這會導(dǎo)致小學(xué)生在小學(xué)這樣的一個重要階段養(yǎng)成一些不好的行為習(xí)慣，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的發(fā)展。民主型的管理方式是指教師重視學(xué)生的主體地位，并可以與學(xué)生保持平等的地位。民主型的管理方式是一種更加合理、科學(xué)的管理方式，有利于促進小學(xué)生的健康發(fā)展。因此，小學(xué)階段班主任應(yīng)該重視管理方式對于小學(xué)生的重要性，并可以采取民主型的管理方式，讓自己的管理方式更加適合小學(xué)生的發(fā)展。民主型的管理方式是更適合學(xué)生發(fā)展特點的，并且可以幫助學(xué)生向著正確的方向積極發(fā)展的一種管理方式。

三、班主任優(yōu)化班級管理的具體措施

（一）采用集思廣益的管理方式

傳統(tǒng)的班主任管理班級的方式就是班主任根據(jù)自己的想法管理班級，在管理策略實施的過程中，有很多學(xué)生對于教師的管理方式不認(rèn)可，從而對教師產(chǎn)生意見，這會導(dǎo)致教學(xué)很難有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍比較低。另外，有些班級只有班主任決定班級管理制度，如果單憑班主任個人的想法，那么管理班級的制度是不夠全面的，具有局限性，難以與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展做出管理制度的調(diào)整。所以，集思廣益的管理方式對于班主任管理班級是一個很重要的舉措。可以讓學(xué)生參與到班級管理中來，增強學(xué)生愛護班集體的意識，這樣班主任管理班級會變得更容易，進而減輕班主任管理班級的負(fù)擔(dān)。

例如，教師在做有關(guān)班級管理的決策之前，可以將班級管理中遇到的問題告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生把自己對這一問題的想法寫在紙條上，然后教師把紙條收上來，根據(jù)學(xué)生的想法確定一個合適的管理方案。并且教師由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以缺少足夠的時間來管理班級，導(dǎo)致班級管理并不是很及時和順利，所以教師可以讓學(xué)生進行推選，將班級中優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來，然后讓這些學(xué)生協(xié)助班主任管理班級事務(wù)。因為學(xué)生和學(xué)生之間交流起來更方便，而且學(xué)生在班集體生活的時間最長，對班級中的事務(wù)了解更充分，所以更有利于班級管理。學(xué)生參與班級管理能夠減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，也可以提升學(xué)生對于班主任的信服度，增強學(xué)生愛護班集體的意識，減輕班級管理負(fù)擔(dān)，促進班級管理更好地進行。

（二）提升班主任自身管理水平

一個好的班級和班主任自身的管理水平是離不開的。而當(dāng)今的班級管理只是根據(jù)班主任的想法來管理，由于班主任自身管理水平低，自身思想具有局限性，班主任管理班級的想法很大一部分是心血來潮，有些甚至不符合實際，所以班級管理開展得并不順利。如果班主任能夠提升自身的管理水平，就可以制作出多種班級管理方案，然后根據(jù)班級的實際情況做出管理方案的調(diào)整，從而更好地管理班集體，也提高班主任的信服度。

這就要求教師能夠根據(jù)時代的發(fā)展，多了解班級管理的事例，并且盡量了解最新的班級管理事例，根據(jù)最新的管理事例來豐富自身的管理經(jīng)驗。如果條件允許的話，教師可以參加一些關(guān)于管理的培訓(xùn)，通過專業(yè)的管理培訓(xùn)，增加教師自身的管理知，提升教師的管理能力。在教師真正進行管理實踐時，可能會出現(xiàn)很多和理論相違背的情況，這就要求教師能夠根據(jù)現(xiàn)實情況給管理方案做出相對應(yīng)的調(diào)整，從而更好地管理班集體。每一個班主任都有自己管理班級的一套方案，所以班主任可以根據(jù)其他班主任管理班級的效果來調(diào)整自己的管理方案，然后根據(jù)具體情況和其他班主任進行管理探索，從而吸收其他班主任的管理經(jīng)驗來管理自己的班級。這樣，班級管理經(jīng)驗的交流能夠提升班主任自身的管理水平，從而促進班級管理有序地開展。

（三）采用多種方式管理班集體

小學(xué)階段是一個特殊的階段，在這一階段，一個很小的問題都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這就要求教師在管理班級時能夠走近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而完善自己的班級管理方案，促進班級管理的有效進行。學(xué)生具有差異性，所以教師要綜合學(xué)生的內(nèi)心感受，采用多種方式管理班級，做到在管理好班級的同時也能夠走近學(xué)生，促進學(xué)生今后的發(fā)展。采用多種方式管理班集體是小學(xué)班主任管理班集體的一個有效的措施，這也可以提升班主任管理班級的能力。

例如，班主任可以制定班級管理守則，將每一個學(xué)生存在的問題列舉出來，然后將出現(xiàn)頻率最多的問題收入班級管理守則中，對于違反管理守則的學(xué)生進行懲罰，比如讓這個學(xué)生掃一天地并能夠?qū)嗉壒芾硎貏t背下來。在時間允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)班級管理守則，讓學(xué)生對該守則有一個大致的了解，并在以后的班級生活中注意這些管理問題，促進班集體更好地發(fā)展。在班級管理過程中，班主任也可以利用情感溝通法。這需要班主任先花費時間觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，然后找到表現(xiàn)差的學(xué)生，將學(xué)生帶到一個適合溝通的地方，先和學(xué)生說明道理，然后教師根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生分析問題，并且在和學(xué)生談話的過程中能夠采用鼓勵式教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，自愿地為班集體的建設(shè)做出貢獻，從而有效促進班集體的發(fā)展。班主任不斷地和學(xué)生進行溝通，能夠減少打亂班級秩序的學(xué)生，從而使得班級管理變得更加容易。

小學(xué)生在小學(xué)階段所接受的教育會直接影響學(xué)生一生的發(fā)展，因此小學(xué)教師在實施教學(xué)活動時應(yīng)該注重自身教育理念的科學(xué)性，以對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。班主任也應(yīng)該更加重視班級管理的方式，讓自己的管理方式更加合理、科學(xué)、民主，適合小學(xué)生的身心發(fā)展，讓小學(xué)生的各個方面在小學(xué)階段都可以得到最大限度的發(fā)展。我國教育的發(fā)展在不斷深入，所以應(yīng)該更加注重班集體的管理，這樣才能促進教育更好地展開和學(xué)生的發(fā)展。我們相信，隨著班主任的不斷努力，班級管理問題會得到更好的解決。