做好初中班主任需要的幾種能力

山東省泰安市寧陽縣第二十中學 董 麗

初中階段是學生發展的過渡期，他們的生理及心理發展變化很大。多數初中生性格不穩定、思考問題簡單、身心不成熟、易沖動，因此容易犯錯誤，需要班主任悉心指導、教育，引領他們走上正確的人生道路。

一、以提高自身素質作為開展班級工作的基礎

造成學生逆反的原因有很多，包括生理心理因素、教師教法、家庭與社會的不良影響等。因此，班主任要致力于提高自己的專業知識及管理水平。一名合格的初中班主任應具有良好的心態，要懂得關愛、尊重學生。當學生行為或言語過激時，班主任要善于引導、疏導，巧妙地化解學生的過激行為，不能壓制其逆反情緒。針對學生產生的“逆反效應”，班主任要合理利用，要利用逆反心理中積極的因素，培養學生的創新意識，提升其能力。學生出現逆反情緒時，班主任要深入分析產生這一情緒的原因，并對學生進行耐心、細心的教導，平復其思想波動，用深情去感動學生。

班主任的言行及工作態度對學生有直接的影響。班主任應該為自己從事的職業而感到自豪，努力提升自身的品格、文化修養。優秀班主任的專業知識要扎實，視野要開闊，道德品質高尚，學識淵博。另外，只有具備較強的管理能力才能將班級工作做好。大部分學生都會不由自主模仿教師的行為甚至心理，從教育行為心理學統計數據分析來看，74%的初中生曾經模仿過班主任的行為舉止，更有30%的學生將班主任作為自己心目中的榜樣。在科技飛速發展、數字信息化的時代，班主任要與時俱進，不斷學習，提升自身的素養，力爭做一名優秀的班主任。這樣學生在接觸了解教師的過程中才能存有敬畏之心，才會更多地對教師好的言行進行模仿和學習，甚至以班主任為榜樣。初中生年齡較小，生活經驗和社會閱歷幾乎為零，很容易受到他人的影響，大部分初中生不具備成型的價值觀和世界觀，執著于追趕潮流。隨著經濟的發展和網絡信息技術的普及，大部分學生每天都能夠接觸、使用智能手機，甚至部分學生擁有一部屬于自己的智能手機，這就意味著學生有可能受到網絡的不良影響從而做出某種不符合初中生身份的改變。教師要防患于未然，加強自身道德修養，引導學生貼近正能量。部分教師自身道德修養不高，在日常授課過程中要求學生規范行為舉止，然而自己卻做不到，難免在學生心中造成一種落差感。表里如一、規范自我是對班主任的基本要求。

二、以培養優秀班干部帶動班集體的發展

班級管理工作的重點是培養班干部。班主任要教會學生自我管理。班干部是班主任的左膀右臂，班干部在班級管理工作中有著重要作用。因此，班主任選拔班干部要慎重，選拔出的班干部要重點培養，具體班級工作需要學生配合班干部完成。

第一，要民主評議。新學期開始，班主任不應急于組建班干部隊伍，自己管理班級工作一段時間，為學生營造和諧、友愛、嚴謹的學習氛圍，讓學生積極參與班級管理，提供機會讓他們充分展現自己。經過一段時間的鍛煉，由班主任、全班學生進行民主選舉，組建起班干部隊伍。

第二，要培養班干部。組建班干部隊伍完成后，班主任根據選出的班干部的實際情況進行分工，給他們布置一些工作并進行引導，教給他們工作方法。一開始班干部工作經驗不足，工作過程中難免出現失誤，班主任要適時引導，指出其工作中哪個環節出現了問題、應如何解決。班主任還應定期召開班干部會議，引導他們制訂本學期工作計劃、具體實施方案，并總結前段時間的工作得失，然后寫出改進方法。班干部在學生心目中要有威信，要做好自己職責內的工作。班主任對班干部應嚴格要求，工作做得好要及時表揚，工作出了錯，應幫著他們找原因，給予精神安慰，不能打消他們工作的積極性。

班主任在選拔班干部過程中要本著公平公正的原則，確保班干部的選拔能夠滿足大部分學生的需求。每個學生都有競選的機會，無論最終結果如何，這些踴躍報名、積極參與的學生都應該是教師表揚的典范。引導學生參與競選也是讓學生享受自己權利的具體體現，每個學生都有相應的權利和義務，學生在享有權利的同時也有義務完成一些任務。教師要向學生明確權利和義務的含義，以及權利與義務在實際生活中的具體體現。教師在選拔任命班干部之后也要及時與學生溝通，而不是一味地依賴班干部的反饋。班干部是協助班主任管理班級的助手，但不是班主任了解學生基本信息的唯一對象。班主任要放低姿態盡可能地與每個學生進行接觸和交流，通過與學生的面對面交流來收集學生信息、整理學生反饋、及時調整班級管理策略。例如部分學生在與班主任交流的過程中反映教室中的衛生打掃人員工作不認真，打掃不徹底，班主任要針對這一現象展開調查研究，并最終給予適當的處理。班干部的任命不是永久的，而是存在競爭的。如果有學生競選成功以后自我懈怠了，那么班主任要及時給予警告，如果班主任的勸誡沒有效果，那么可以重新發起競選活動，以此來確保班干部的領頭作用，發揮優秀班干部的模范作用。

三、善于以高超的溝通能力與學生成為知己

首先，要站在學生的角度看待問題。由于知識、社會閱歷等的差異，班主任與學生的認識、見解、思想會有所不同，學生的一些觀點、認識班主任可能不能理解。對待同一問題，學生對班主任提出的意見、方案、思想也可能不認同。這時，班主任需要站在學生的角度去思考、認識、分析問題，以解決問題為切入點，用學生的思維方式去思考，要包容學生，經常與其進行溝通。

其次，要平等對待學生。班主任管理班級工作過程中，應放低姿態，要認識到班主任與學生之間的關系是平等的。只有這樣，學生才愿意向班主任訴說自己的想法，班主任和學生之間的溝通、交流才能沒有間隙。學生的思維、認識不成熟，班主任要正確認識學生，對其進行引導。師生溝通有利于培養學生豁達、樂觀的性格，促進其健康發展。

然后，要做學生的榜樣。教育的方式是既要言傳又要身教。中學生心理較敏感，班主任的言行對學生有直接的影響。榜樣的力量是巨大的，班級管理工作過程中，班主任應加強自身修養，提升管理能力，成為學生學習的榜樣。在工作、教學中，班主任要嚴于律己，處理班級工作時要做到游刃有余，以此得到學生的認可，成為學生心中的驕傲、學習的楷模。

最后，要采用靈活多變的方式了解學生。班主任了解學生不只有面對面交流這一種方式，還可以采用家訪的形式，在周六周日或者其他休息時間與提前溝通好的學生家長見面。班主任與學生家長溝通可以更直觀全面地了解學生，通過學生家長的敘述來分析判斷學生的作業完成情況和學習狀態，通過學生家長的提醒找到學生的興趣愛好并進行針對性培養。盡管家訪會讓學生緊張，可能導致師生關系惡化，但是適當的家訪有助于學生的全面發展和個性化培養，所以也是一個好的選擇。班主任還可以通過與學生的朋友進行交流來側面了解學生，學生在班主任和家人面前可能會隱藏自我，但是面對同齡朋友卻大概率是真實的。學生大部分時間都在學校中學習生活，那么其朋友一般就是同學或者同桌，這為班主任了解學生創造了便利的條件。班主任在與學生的朋友的交流過程中不要刻意詢問有關該學生的具體事件，而是引導該學生的朋友主動分享該學生的生活和學習事跡，當然這需要班主任具備一定的交流溝通的技巧。另外還有很多其他的了解學生的方式方法，無論采用哪種方法，班主任都是為了實現深入了解學生從而幫助學生全面發展的目標。班主任要讓學生意識到這一點，打消學生對于班主任行為的抗拒和不理解。

四、不放松德育教育，為學生成長指路

首先，要對學生進行心理教育。學生在成長、學習階段，可以接收到社會中的一些正能量，但一些不良因素也會給學生帶來消極影響，影響他們的思想、意識、言行等，導致其心理出現一些問題。因此，一名合格的班主任還應成為學生的心理導師。部分學生在學習、生活中會有自私任性、缺乏責任感、心理承受能力差等問題，都會嚴重影響學生的健康成長。因此，班主任應走入學生的內心世界，了解其真實想法，對其進行心理干預，排除影響學生的不良心理因素，對學生進行心理疏導，保證學生的健康成長。

其次，要尊重學生間的個性差異。初中生在學習、生活中往往表現出其獨特個性。部分班主任對學生的某些獨特個性不能理解時，會給予批評，那么學生就會表現出厭煩的情緒，這不利于對學生進行德育教育。每一個學生都擁有自己的思想，他們都希望能得到班主任及其他學生的認可。這就需要班主任關注每一個學生的學習、生活，站在他們的角度去思考、分析問題，當他們進步時，應及時給予表揚，增強他們的自信。班主任應根據學生的實際情況，做到因材施教，引導學生張揚個性。

德育教育是初中班主任教育工作的重要部分，值得引起師生的重視。大部分學校目前已經完成了教學信息化的轉變，部分學校甚至達到了教學信息化的全面覆蓋，信息化教學帶來了很大的便利。例如學生從原來的提交紙質作業，到現在利用網絡完成作業并及時提交，這就是科技的便利。學生學習離不開網絡，教師教學也離不開網絡，但是網絡是一把雙刃劍，學生享受網絡信息技術帶來的便利的同時還遭受著網絡上一些不良信息的侵擾，部分自制力較差的學生可能因此走上違法犯罪的道路。良好的品行道德是學生生活學習的根本，如果一個學生沾染了不良行為習氣，思想道德出現了問題，那么即使這個學生學習成績再好也算是教育的失敗。因此，班主任要認真對待德育教育，確保學生的健康、全面發展。