如何在小學英語活動課中培養學生的創新能力

甘肅省白銀市平川區王家山小學 景文玲

創新能力對于學生的學習和發展來說尤為重要，有利于學生自主探索問題和尋找適合自己的學習方法，也是激發學生學習潛力的重要能力。作為小學教育教學中相對重要的學科，小學英語教師需要重視學生創新性思維以及創造力的培育，借助各種創新性的教學理念和教學模式，為學生創設活躍的英語課堂氛圍，帶領學生感受英語知識的魅力，逐步強化學生的英語綜合素養。

一、小學英語活動課上學生創新能力培養現狀

（一）教師認知存在偏差

在小學階段，對于學生創新能力的培養，主要在于從思考、動手、提問等方面對小學生進行相應的鍛煉。但是，在英語的實際教學中，教師的認知存在偏差，過于側重對學生獨立思考、動手能力、提問等能力的培養，卻忽視了學生創新意識和能力的培養，這就很難有效地提升學生的創新能力。

（二）小學生創新意識較弱

盡管教師能夠意識到學科教學是培養學生創新能力的主要途徑，但是小學生并沒有意識到這一點，并不了解知識學習與創新能力提升的關系。出現這種現象的原因主要有兩個：一是在英語活動課上，教師對于小學生創新意識的培養較少，小學生感受不到；二是小學生對于創新意識的理解不深，對于教師的教學行為存在一定的曲解。

（三）教學方式有待改進

在現階段的小學教育中，對于英語活動課的教學，大多數教師還是采用的傳統教學模式。在這種教學模式下，主要是教師“一人轉”，學生只能被動地接收知識，不能體現出英語活動課的特點。英語是一門語言課程，英語活動課更傾向于學生知識運用和語言表達能力的培養，但是這樣的模式明顯不利于學生思維的發展，更不用說學生創新能力的培養了。

（四）評價方式有待改進

今時今日，在學生考核的過程中，考試依舊是主要的評價方式，這種方式對于小學生創新能力的培養存在一定的制約。長期的英語活動課教學實踐表明，最能夠激活小學生創新意識的方式是鼓勵。但是，在應試教育的大背景下，這種評價方式并沒有得到應有的重視，教學中仍以考試為主，這就很容易打消學生的積極性，使學生厭惡英語學習。

二、小學英語活動課中培養學生創新能力的策略

（一）營造活躍的課堂氛圍

在輕松活躍的課堂氛圍引導下，小學生才能夠最大限度地發揮其主觀能動性。小學英語教師為了強化學生的創新能力，就需要給學生營造一個相對活躍的學習氛圍，并且給學生足夠的時間和空間，讓其充分發揮學習潛力。在此過程中，教師可以靈活地運用多媒體教學模式，把小學英語課本中文字版的內容轉換成視頻或者是動畫，以此來吸引學生的學習注意力，激發學生對英語知識的學習興趣，從而自主地投身于實際小學英語教學活動中，逐步強化學生的創新能力。

比如，在學習冀教版小學英語三年級“My friend”有關知識時，學生需要在英語教師的指導下掌握基本的形容詞用法以及其他英語知識，用英語簡單地描述自己的朋友，從而進行對話。在此過程中，英語教師需要借助多媒體教學模式給學生提供簡單的對話視頻，讓學生依照視頻練習對話，而后在課堂上依次展示。學生A：“I have a friend,he is tall and quite,his name is...”學生B：“I have a friend,she is cute...”在這樣輕松自由的對話氛圍影響下，學生對英語知識的學習恐懼也能夠及時消除，從而主動配合英語教師完成實際教學任務，并在此過程中促進學生創新思維的培養。

（二）鼓勵學生進行質疑

在新課標的積極作用下，小學英語教師需要重視對問題教學模式的運用，從而借助多元化的問題教學活動激勵學生學會進行質疑。總的來說，鼓勵學生進行課堂質疑是激起學生創新性思維的重要手段，而學生如果能夠自主地對知識提出質疑，就表明學生愿意主動去探究英語基礎知識。所以說，英語教師為了增強學生的創新能力，就需要在恰當的時機給學生創造提出問題的機會，積極引導學生進行提問。

比如，在學習“Red，yellow，blue，green”有關知識時，學生就需要在英語教師的引導下掌握各種顏色的英語表達，并且學會對英語教師提出疑問。如：What color it is?由學生反問英語教師，有利于學生在英語教師的回答下掌握英語知識。在此進程中，只有學生愿意主動向英語教師提出問題，才能夠激起學生的創新能力，逐步強化學生的英語綜合素養，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

（三）開展多元化的實踐教學活動

社會調查表明，只有學生在實踐活動中能夠自主地參與知識的學習、自主研究，才可以在英語教師的指導下把英語課本知識轉換成自己的技能，那么在此過程中，學生的創新能力才能夠得到有效的培養。所以說，在小學英語教學活動中，英語教師需要借助多元化的實踐教學活動，為學生營造活躍的學習氛圍，構建輕松的學習環境，逐步鍛煉學生的英語綜合素養，強化學生的創新能力。

還是以“Red，yellow，blue，green”這一模塊的知識學習為例，英語教師為了增強學生的創新能力，就需要帶領學生參與“認識顏色”的實踐活動，并且借助小組競賽的模式激起學生的創新性思維。教師可用“Hi!What color is it?”這樣的對話引領學生參與到課堂實踐中，增加學生對英語知識的學習興趣。另外，小學英語教師也可以與學生共同參與游戲實踐活動，指導學生對英語基礎知識的實用，并且對于學生錯誤的發音和不正確的表達及時進行糾正。除此之外，英語教師還可以對學生的游戲表現進行點評，對于表現優異的學生予以表揚和獎勵，對于表現不理想的學生予以指導和幫助，逐步增強學生的英語學習效果，強化學生創新能力的培養。

（四）創設活潑的學習情境

不論是哪個時期的學習，都需要興趣作為支撐，而人的興趣的激發，則需要一定的情境。對于英語這門語言的教學，更需要教師創造一個特定的語言環境，引發學生的共鳴，促使學生能夠充滿興趣地參與學習。所以，在小學英語課上，教師可以使用實物演示情境，可以使用視頻、圖畫等再現情境，還可以使用語言來描述情境，或者組織表演活動，使學生體會情境。創設不同的情境有利于提升英語活動課的活力，激發小學生的興趣，使學生能夠有效地掌握英語知識。因此，英語活動課上，教師可以利用錄音、錄像、語言、實物、幻燈片等方式來創設情境，刺激小學生的感官，激發學生學習英語的興趣。

例如，在教學“Animals at the zoo”這單元時，教師可以采用以下步驟來激發學生的興趣：（1）課前播放英語歌曲《Ten little animals》，并播放簡單的動畫片；（2）課堂教學時，使用幻燈片展示文中的對話內容；（3）教師使用簡單的語言為學生描述動物園的情境；（4）教師為學生播放動物園視頻，讓學生觀察動物園中的動物，并伴有講解，很容易就吸引了學生的注意力，這為接下來的教學活動奠定了良好的基礎。

（五）創新英語閱讀教學

在英語的所有教學環節中，閱讀教學可以說是尤為重要的環節，不僅能夠鍛煉小學生的閱讀能力，開闊學生的思維，還能夠幫助學生積累素材，提升小學生的寫作水平。所以在英語閱讀活動課上，教師更要重視學生閱讀品質的培養。因此，在英語閱讀教學中，教師可以應用整體—部分—整體的閱讀教學模式，創新英語閱讀教學方式。

例如，在教學“Shopping in the city”這單元時，教師可以設計分步教學，引導學生深入閱讀，激活學生的創新思維。（1）導入：讓學生回想生活中的購物情景，復習衣服類、玩具類等詞匯，簡單地為學生介紹一下這個單元的主要內容，使學生對接下來所要學習的內容有一個心理準備。（2）呈現：使用多媒體展示超市貨架及產品。讓學生討論：Say what you know about clothes. Say what you know about food.并向學生提出問題：Do you want to go shopping?（3）快速閱讀：讓學生帶著上面的問題進行閱讀，引出文章中的重點詞匯“go” “shop”以及句型“What do you want to buy?”。（4）呈現：A picture of a supermarket. 圍繞“Let’s go shopping”展開教學，為學生講解“Let’s”的用法，并讓學生按照例句進行仿寫練習。（5）慢速閱讀：Do exercise 1 Right or wrong. Answer the following questions.讓學生細讀文章中的對話，并進行角色扮演，再現生活購物情景，使學生能夠了解整篇文章的意思，訓練學生分析、辨別、推斷的能力。（6）鞏固及作業：讓學生圍繞“shopping”這個關鍵詞，寫一篇自己的購物活動，對學生的知識應用能力進行訓練。

（六）建立科學的評價模式

在小學英語教學中，只有當學生處于一種輕松的氛圍下，才能夠激起小學生的主動活動意識。所以教師就要對學生進行積極的評價，調動學生的創新思維。在英語知識學習時，活動課能夠緩解學生學習英語知識的緊張情緒。在英語活動課上，教師和學生的身份已經發生了轉變，學生是活動的主體，教師是指導者，小學生能夠在活動中盡情展示自己的個性。因此，在組織英語活動課時，教師就要以培養小學生的創新能力為重點，為學生提供自由的活動環境，并設置科學的評價模式，對于活動中學生出現的錯誤不要立刻去糾正，而是要將這些問題記錄、總結，為學生進行針對性的講解，避免傷到學生的自尊心。

在新時期的教育變革進程中，小學英語課堂上原有的教學模式已經無法滿足當下學生的實際學習需要了。為了提升學生的創新能力，小學英語教師就需要深入新教育市場，積極地探索各種先進的教學模式和教學理念，從而創新原有的教學模式，轉變教學理念，進而給學生創設一個相對優質、活躍的學習環境，為學生創新能力的形成和發展奠定堅實的基礎。所以說，在此進程中，英語教師就需要立足于學生的學習現狀以及學習興趣點，借助多媒體教學模式、問題教學模式以及實踐教學模式，帶領學生深入教學活動中感受英語知識的魅力，從而推動我國小學英語課堂教學的健康發展。