高中歷史教學中的愛國主義教育研究

寧夏回族自治區(qū)固原市第五中學 周曉霞

習近平總書記在中共中央政治局第二十九次集體學習時指出：“愛國主義是中華民族精神的核心。”“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。”要“在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義宣傳教育，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根，讓廣大青少年培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，讓愛國主義精神代代相傳、發(fā)揚光大。”愛國主義教育是賦予歷史教師的時代命題，教師應該在高中歷史教學中深入愛國主義教育，培養(yǎng)青少年民族自豪感、認同感、歸屬感等，激發(fā)高中學生愛國主義熱情。

一、愛國主義教育的背景

愛國主義教育從概念上講，是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。中國愛國主義教育的特點是艱苦奮斗、辛勤勞動，不斷豐富和發(fā)展中華民族的物質文化財富；在外敵入侵面前，團結對外，英勇抵抗，維護祖國的主權和獨立；反對民族分裂和國家分裂，維護各民族的聯(lián)合、團結和國家的統(tǒng)一；同一切阻礙歷史發(fā)展和社會進步的勢力和制度進行斗爭，推動祖國的繁榮和進步。

在不同的時期，愛國主義的內容有所不同。21 世紀中國的愛國主義主題是“建設中國特色社會主義社會，為社會主義建設和國家繁榮富強而奮斗”。

對歷史這門學科來說，愛國主義教育是歷史課程標準的核心目標之一，無論是過去的“教學大綱”還是現(xiàn)在的“課程標準”，這一點都有明確地強調和說明。可是高中歷史教學中愛國主義教育現(xiàn)狀總是令人擔憂。愛國主義教育本身作為一種抽象的情感和精神，在高中歷史教學中不免流于形式，變成一句空洞的口號。盡管高中的基礎教育已由“應試教育”狀態(tài)全面轉變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)教育，但還是有很多地方的素質教育落不到實處。在高考指揮棒的指導下，很多教師在教學中常常只關注對學生基礎知識的傳授、思維能力的培養(yǎng)與解題技巧的提高，而把愛國主義情感忽視了。面對新課改，在高中歷史教學中加強對學生的愛國主義教育，增強中華民族的凝聚力，已是時代的需要。而培養(yǎng)具有愛國主義精神的全能型人才更是高中歷史教育必須要承擔起來的歷史使命。

多媒體網(wǎng)絡時代，龐雜多樣的網(wǎng)絡平臺對青少年的沖擊很大，如何引領高中生正確、有益地使用網(wǎng)絡媒體資源是刻不容緩的課題。高中歷史教師在歷史教學中，應向學生滲透正面的、積極的價值導向，促進學生的健康成長。

二、高中歷史教學中進行愛國主義教育的意義

（一）時代的需要

當今時代是一個重大變革發(fā)展的時代，人類社會進入了知識密切交流和經(jīng)濟全球化的時代，這對中國而言既是一種機遇更是一種挑戰(zhàn)。教育界亦是如此，高中階段的學生正是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期。隨著我國綜合國力的日益上升，國內外的分裂勢力更是不甘心。這就更加要求高中歷史教師在教學中要積極、正確地引導學生樹立正確的民族觀、國家觀，從而不斷增強學生對中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，深入地激發(fā)學生的愛國主義熱情，讓愛國主義真正深植學生內心，從而增強學生將來投身于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的責任感和使命感。

（二）愛國主義是歷史教育的靈魂

對祖國歷史的了解可增強學生的主人翁意識。學習中華民族悠久燦爛的文明歷史，傳承優(yōu)秀的民族文化與傳統(tǒng)文化是一個民族自信的源泉。

在歷史教學中，中國古代史的學習可激發(fā)學生的民族自豪感。中華民族歷經(jīng)千年歲月，曾經(jīng)的輝煌、文明與強盛令世人刮目相看。中國遠古的居民，夏、商、周的奴隸社會，秦始皇建立大一統(tǒng)的君主專制中央集權國家，唐的繁盛，宋的發(fā)達，元的廣博，明清制度的調整……五千年的文明史留下多少璀璨的文化與令人嘆為觀止的歷史遺跡，無不令世人趨之若鶩、爭相觀看。作為中華民族的后代，何等驕傲自豪！面對壯麗的歷史畫卷、舉世矚目的人類遺跡、世界爭相學習的文化藝術傳統(tǒng)，青年學生民族自信心自豪感油然而生。

近代史的學習又要讓學生明白“落后就要挨打”的道理。1840 年英國用堅船利炮打開了中國的大門，中國淪為半殖民半封建社會。面對落后的中國，列強蜂擁而至，中國人民從此生活在疾苦之中，沒有生存的自由選擇，泱泱大國被動地任人宰割。中華兒女為了國家的獨立，民族的復興，走上了探索、學習的道路。洋務運動向西方學習技術，戊戌變法進一步學習西方制度，新文化運動深入到思想領域，十月革命后馬克思主義更讓中華兒女看到了新的希望，歷經(jīng)幾代的拳拳愛國之心的仁人志士助我中華擺脫奴役。百年的抗爭史，愛國將士拋頭顱、灑熱血與日寇拼命抗爭，結束了被日寇侵略欺凌屈辱的歲月，換來了今天來之不易的中華人民共和國的建國、振興。中國偉大的歷史人物在新中國的建國偉業(yè)中，為人民的生存尊嚴堅貞不屈、視死如歸，這些足以激起青年學生強烈的民族自尊心和責任心。“少年強則國強”是一句永不過時的名言。歷史教師在歷史史實的講述中，要讓學生明白應做一個有祖國尊嚴、有愛國之心的民族繼承者。

三、高中歷史教學中愛國主義教育的內容

歷史教育的目標是讓學生學習歷史知識、樹立歷史觀念、培養(yǎng)歷史思維，培養(yǎng)中學生在當代新的歷史環(huán)境下的歷史責任感。《普通高中歷史課程標準（實驗）》對高中歷史課程定位如下：“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎學科。”“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體。”所以，本課題中的高中歷史教學不僅僅以知識傳授為主要目的，還要注重學科能力的培養(yǎng)以及學科素養(yǎng)的熏陶，引導學生在扎實掌握歷史知識的前提下，培養(yǎng)學生的歷史思維和感悟，從而真正起到“讀史明智”的作用。

（一） 國情教育

正確認識國情，把握愛國主義主題是高中史教學的重要課題之一。歷史教師正確分析我國基本國情的同時，要把愛國主義教育放在歷史發(fā)展的背景下。十一屆三中全會吹響了改革開放的號角，中國共產黨帶領中國人民積極調整，走出了一條有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟之路。作為發(fā)展中的大國，我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展中，相對而言，思想意識與國民綜合素質并沒有及時跟上經(jīng)濟的發(fā)展步伐。國家經(jīng)濟發(fā)展的同時，國民的愛國思想也應該同步發(fā)展；堅持中國特色社會主義建設理念，才能在全球發(fā)展的大背景下，保持中華民族應有的民族尊嚴、民族意識和民族文化認同感，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

（二） 幫助學生樹立正確的價值觀

高中生正處于人生價值觀確立的黃金時期，正確的價值導向對處于青少年時期的高中生是非常重要的。青少年正處于價值觀的形成期，容易受到不穩(wěn)定、不健康的思想及不良媒體宣傳的影響。因此，在歷史課堂上，教師及時講明我國的基本國情、發(fā)展及期望，對青少年學生的思想引導與綜合素質提升至關重要，是青年一代樹立民族自豪感、自信心的重要向導；鼓勵幫助學生樹立自強不息、勤勞勇敢、愛好和平的大志；培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

四、高中歷史教學中愛國主義教育的實現(xiàn)途徑

高中歷史教學中，落實愛國主義教育應把握歷史教學中對學生進行愛國主義教育的漸進性特點，在史實、史料以及教學實踐中全面展開。

一是從高中歷史教材中挖掘愛國主義題材，列舉史實，展開史料，對青少年學生良好人格的形成進行正面引導。將圖文資料及史文軼趣穿插在史實的講述與評價中，激發(fā)學生保衛(wèi)祖國、熱愛祖國之心，達到愛國主義教育的目的。

二是講解歷史人物事跡，從而啟迪學生增強民族責任感。中華民族悠久的歷史長河中誕生了許多可歌可泣、生動鮮活的英雄歷史人物，歷史上偉大的思想家、革命志士等勇往直前的革命意志和高貴品質都值得學生學習。教師可安排學生觀看相關歷史紀錄片或影視視頻，例如，《黃海大戰(zhàn)》《厲害了，我的祖國》《長征》等，從影片中感受歷史人物的愛國主義情懷，使學生在對祖國增進的自豪感中埋下愛國主義的種子。

三是歷史課堂教學中進行對比分析、深入探討、古今對照、橫向比較等，對歷史進行反思，汲取歷史精華。在歷史教學和現(xiàn)實生活中找到結合點，讓學生感受愛國主義教育的思想情感，從而有效實施愛國主義教育。教師循序漸進地分析對比史實，啟發(fā)學生展開討論，學生在教師的講解和自主學習中理解歷史，增進愛國熱情。

四是結合線上史料，合理利用網(wǎng)絡資源，鼓勵學生查閱資料。例如，講述南京大屠殺時，要求學生檢索相關圖片和資料進行閱讀分享，增強學生探索學習歷史的興趣。每年紀念五四運動、九一八事變時，組織學生探討和發(fā)表愛國演說、講述歷史故事等，深入了解祖國歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。

五是營造關注祖國的氛圍，提升青年學生的愛國理念，將青少年學生的遠大理想與崇高志向有機統(tǒng)一。在祖國重大紀念日，例如國慶節(jié)、抗戰(zhàn)紀念日、五四紀念日等愛國節(jié)日，教師帶領學生參觀革命圣地、革命英雄紀念碑，并組織學生展開討論，發(fā)表愛國演講，感受革命志士浴血奮戰(zhàn)、為國捐軀、大義凜然的情懷，紀念歷史上的仁人志士、革命先烈，同時滲透愛國主義情懷，提高愛國主義覺悟，牢記愛國使命。

歷史探討世界人文政治發(fā)展的格局，濃縮記錄祖國文化、中華民族成長的史實，以及總結人類文明發(fā)展的軌跡。歷史課堂講述史實、閱讀并分析史料，并進行思考和總結。歷史教師在歷史課堂上將傳授歷史知識與愛國主義思想教育有機結合，讓廣大高中學生在學習歷史知識的同時，還可以增強愛國熱情、愛國意識、民族自信心與民族自尊心，從而幫助青少年樹立正確的價值觀，形成健康的人格。