小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀的途徑研究

甘肅省定西市通渭縣新景鄉新景學校 李芳艷

教育學家葉圣陶先生曾經說過：“學語文，就是學做人。”我們不能想象，如果沒有語文課程，我們的生活會變成什么樣子。我們必須要正確認識到，提高學生語言能力的同時，要提高學生的審美情趣以及思想道德素養，在語文教學過程中潛移默化地滲透社會主義核心價值觀是教師的重要責任也是義務。

一、通過多媒體進行情境創設

教師在小學語文實踐教學當中，通過創新性的教學設計，利用多媒體將語文教學內容設計得更加豐富多彩，從而有效地提升小學生的語文學習動力，讓小學生在情境當中學會體驗和思考。教師可以讓學生在真實的音樂和情境當中身臨其境地感悟，從而引導學生利用多媒體與文章產生思想上的共鳴，提升學生的情感投入意識，讓學生利用情感來對文章進行全方面的理解和把握，有效地促進學生社會主義核心價值觀念的養成和提升，幫助學生在潛移默化當中樹立科學的學習思維。例如，在學習《大江保衛戰》時，教師就可以先讓學生通讀課文，對于大體內容進行全面性的了解，再通過多媒體向學生播放真實的教學短片，使學生能夠了解1998 年抗洪救援的真實場景，在視頻當中直觀地體驗抗洪搶險的驚險場景，對人民子弟兵在國家危難時期，奮不顧身英勇救國的精神有所感悟。教師通過引導學生在學習中觀看視頻，有利于學生樹立正確的學習觀念和學習態度，提升學生的語文學習能力和文章探究能力，幫助學生在學習當中樹立社會主義核心價值觀念。

二、適當開展情景演練，觸動學生心靈

教師在小學語文教育教學當中，可以借助文章中的人物形象進行鮮明的對比和引導，使學生能夠通過文章使自身的心靈得到有效的升華。例如，教師在引導學生學習革命烈士董存瑞和黃繼光等的故事時，就可以組織學生進行情景扮演，引導學生在角色扮演當中體會革命烈士面對危險時奮不顧身的高尚品質，提升學生在情景當中的感悟能力，增強學生的愛國主義情懷。教師也可以借助相關課文進行情景演練，讓學生進行模仿，使學生在模仿過程當中，對于文章內容進行深入性的理解和思考。教師也要引導學生通過文章進行對話和交流，幫助學生在對話交流當中增強文章把握能力和探究能力。教師也要給予學生科學的指導，對于學生進行親身的示范引導，幫助學生樹立科學的學習觀念，提升學生在學習當中的文章探究能力。

三、著重開展誠信教育

做人，講誠信是很重要的。所以教師要加強對學生的誠信教育。教師要使誠信教育滲透到教育教學的細節當中，幫助學生樹立科學的道德觀念和良好的學習思維，增強學生的感悟能力，提升學生的正確道德觀念和人生理念。教師也要在小學語文實踐教學當中促進學生的科學成長和發展。教師在開展創新教學工作時，要使學生能夠重視誠信，并且增強學生的主動學習能力和學習動力。教師在小學語文教材當中，要借助文章進行誠信知識的滲透和引導。例如，當學生在學習《釣魚的啟示》時，教師就可以借助課文內容引導學生了解課文是圍繞道德和誠信來進行講解的，所以教師要使學生能夠站在作者和父親的角度思考文章人物的心理活動，思考如果作者放掉鱸魚會有什么樣的心理變化。教師利用問題以及探究的形式，引導學生對于課文內容進行深入的分析，能夠有效地提高學生對于誠信這一理念的體驗和感悟。教師要安排學生在學習完本篇文章后寫一篇讀后感，來講解自己對于文章的看法以及誠信的重要性。教師通過以誠信為主題的教育教學活動，讓學生圍繞誠信進行演講，有利于提升學生對誠信的感悟，促進學生在學習和生活中樹立誠信理念。

四、在課堂教學中進行滲透

語文課堂包括課前導入、課堂教學、課后復習，課堂教學中又包括了多個方面的教學活動，如對作者的介紹、課文朗讀、德育升華、人物分析、情境創設、課堂討論、閱讀指導等多個環節。教師在語文教學中滲透社會主義核心價值觀的過程中，可以將其融入這些課堂教學活動中，更好地進行滲透。具體來說，教師可以從以下幾個方面著手。

（一）滲透于作者介紹之中

語文教材中所選的文章篇目的作者大多具有高尚的品德和崇高的思想，教師可以在對作者介紹的過程中進行社會主義核心價值觀的滲透。例如，在指導學生學習《石灰吟》時，教師在介紹作者的過程中，通過對于謙生平的分析，能夠讓學生體會于謙憂國憂民的情感和堅貞的情操。在此基礎上，教師還能夠對此進行拓展，讓學生思考：你還知道哪些人也像于謙一樣愛國？經過討論，學生們會認識到岳飛、文天祥、屈原、劉胡蘭這樣的人都具有崇高的品質和高尚的愛國情操。這樣的方式能使學生更好地受到社會主義核心價值觀的熏陶。

（二）滲透于課文朗讀之中

教師在指導學生進行課文學習的過程中，要注重朗讀的價值。通過對文章的朗讀能夠使學生對文章中的內容進行細細品味，從而感受作品中表達的中華民族優秀傳統文化和價值觀，使學生在朗讀的過程中深刻地理解這些內容。同樣，教師在指導學生學習《石灰吟》時，讓學生通過閱讀能夠做到眼中有石灰之形、心中有石灰之情，這樣學生能夠通過閱讀，感受到“千錘萬鑿”“烈火焚燒”中所包含的遠大理想和崇高的氣節。

（三）滲透于德育升華之中

語文教材中蘊含著大量的民族經典，教師在教學過程中融入德育教育，能夠讓學生充分利用語文學習中的素材對自己的內心世界和精神世界進行熏陶，從而使學生養成崇高的道德與品質，達到滲透社會主義核心價值觀的目的。例如，在指導學生學習《負荊請罪》一文時，教師的引導教學，可以讓學生深刻地感受到廉頗勇于改過的精神，從而使學生養成良好的品格。

（四）滲透于人物分析之中

語文教材中所選擇的人物都具有崇高的精神品質和崇高的愛國主義情懷，教師在教學過程中指導學生進行人物分析時，可以更好地進行社會主義核心價值觀的滲透。例如，在指導學生學習《孔繁森》時，通過孔繁森的事跡，能夠讓學生更好地感受到共產黨的好干部是如何為人民服務的。通過教師的有效引導，學生也能在今后的生活中樹立遠大的理想，并以此為榜樣更好地促進自身的學習，樹立崇高的精神品質。

（五）滲透于情境創設之中

教師在教學過程中為了讓學生更好地獲取語文知識，體會語文文章中所包含的深刻情感，可在教學活動中為學生創設良好的學習情境，讓學生進行深入體驗。在實際的教學活動中，教師可以通過故事、多媒體創設情境，創設角色扮演情境，讓學生在實踐和感知的過程中更好地感受文章中所包含的情感，親身體驗文章人物的思想情感和高尚情操，進一步受到良好的熏陶。例如，在指導學生學習《盧溝橋烽火》這篇課文時，為了更好地進行愛國主義教育，教師在教學過程中可利用多媒體為學生播放盧溝橋事變的珍貴歷史視頻，通過形象的視頻展現屈辱的歷史，激發學生憤慨的情緒，從而使學生通過學習更加熱愛祖國，并且能夠為社會主義建設貢獻自己的力量。

（六）滲透于課堂討論之中

教師在教學活動中組織學生進行課堂討論，能夠使學生在討論的過程中通過思維的碰撞更好地促進自身思維的發展。同時，在課堂討論之中，學生能夠針對教師創設的問題進行深入的探究和思考，從而促進自身認知水平的提升。通過深入探討，學生能夠更好地提高自身的覺悟和辨別能力。通過教師對學生討論主題的發散，學生能夠在生活中發現真善美和假惡丑，進而深刻踐行社會主義核心價值觀。例如，在指導學生學習課文《錢學森》時，可引導學生進行小組合作學習，在課堂上運用導學卡讓學生在小組之間進行交流，匯報自己在課前的預習成果，并讓學生思考大家最想交流的內容是什么。在總結之后，教師引導學生思考錢學森的卓越貢獻體現在哪里？哪些事件表現出來錢學森的愛國情懷？在交流的過程中，學生能夠針對教學內容進行更加深入的探討，從而深刻感受到錢學森的愛國品質。

（七）滲透于閱讀指導之中

學生在語文學習的過程中通過閱讀能夠更好地感受文本所包含的情感，更好地體會文章中的人物形象，同時也能通過閱讀獲取需要的信息，培養學生的綜合能力。教師在教學中滲透社會主義核心價值觀的過程中，有意識地引導學生對文本中所包含的愛國敬業、自由民主、和諧公正的內容進行深入挖掘，能讓學生通過閱讀進行更加深入的感知，使學生更好地獲得影響和教育，幫助學生形成正確的價值取向，樹立遠大的學習理想。例如，在指導學生學習《詹天佑》這篇課文時，教師能夠根據課文內容指導學生通過閱讀了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，進一步激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。在閱讀的過程中，讓學生細讀4—6 自然段，用劃線的方法表現詹天佑在修筑京張鐵路時的細節，讓學生結合這些細節分享，詹天佑在修筑鐵路的過程中哪些細節讓自己動容，從而使學生深入理解課文內容，更好地感受到詹天佑的崇高品質。

結合上述內容，我們能夠得出，小學語文是進行語文文化以及知識傳播的重要學科，語文學習的重要目的是引導學生認識漢字，掌握漢語知識，使學生能夠在課后積極踴躍地探索悠久歷史與文化，促進學生更好地學習與發展。因此，語文教師應注意在語文教育教學中滲透社會主義核心價值觀教育，使學生樹立正確的價值觀念，促進學生的健康成長。