□陳云芳
(江蘇省泰興市新市小學(xué) 225452)
判斷果實(shí)的好壞,需觀其形,察其色。形狀完整、飽滿之果是好果;色澤鮮亮、紋路清晰之果也是好果。那么表面有軋印、褶皺、裂痕、異色、異味之果一定是劣果嗎?那不一定,因?yàn)楹茈y立刻從外表正確判斷其質(zhì)地。同樣的道理,大部分學(xué)生在生命成長(zhǎng)的歷程中難免會(huì)磕磕碰碰、錯(cuò)事連連甚至屢改屢犯,就如同有異色、異味、軋印的果實(shí)一樣。能否冠以“不文明”學(xué)生?我看要慎重。
“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?!痹谶@“過(guò)”的外殼里,或許有一個(gè)很大的商榷空間。如果教師能俯下身子,用朋友的身份與學(xué)生相處,允許他們有一些小錯(cuò)誤、小毛病,并給予改正的機(jī)會(huì),就能剪碎其“過(guò)”的外殼,尋找產(chǎn)生“過(guò)”的原因,發(fā)現(xiàn)“過(guò)”背后的教育價(jià)值,由此領(lǐng)略意想不到的風(fēng)景。
兒童具備“有吸收力的心智”,是一個(gè)小小探險(xiǎn)家。在偏離正道、偏離常規(guī)的探險(xiǎn)活動(dòng)中,學(xué)生往往會(huì)接連不斷地發(fā)生錯(cuò)誤。教師不能武斷地去“堵”“截”,甚至一票否決。
例如,學(xué)生在科學(xué)課上使用了溫度計(jì),懂得用溫度計(jì)可以測(cè)量物體的冷熱程度。他就用體溫計(jì)去測(cè)量粥的溫度,結(jié)果體溫計(jì)當(dāng)即爆裂。學(xué)生大吃一驚,又恰巧被媽媽撞見(jiàn)。媽媽告訴他,體溫計(jì)里有水銀,水銀有毒,這鍋粥得全部倒掉。學(xué)生在惋惜之余感到又羞又怕,羞的是自己這么傻,怕的是假如媽媽沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn),那后果將不堪設(shè)想。媽媽看在眼里,不露聲色地摸著孩子的頭,笑著勸導(dǎo)他:你從今天的小錯(cuò)誤中有收獲嗎?……