實施“童化”策略，培養法治素養
——《我們受特殊保護》一課教學設計思路簡析

□羅燕翔

為加強青少年的法治教育，《道德與法治》教材分別在小學和初中編寫了法治教育專冊。小學法治教育專冊安排在六年級上冊，是基于課程一至五年級散點式的法治教育進行的集中學習。例如第四單元第8課《我們受特殊保護》的教學目標是“了解不同年齡在法律上的意義，體會未成年人的特殊之處；了解法律對未成年人的特別保護，理解其法律意義和法律規則；體會家庭、學校、社會對未成年人的關愛和保護”。這是基于前三個單元的系統學習后，從未成年人受法律保護的視角，進行“知法守法、依法維權”的深度學習。

由于法律知識比較抽象，理論性較強，離學生生活有一定的距離，如果處理不當，學生就會覺得內容枯燥，理解困難，課堂教學氣氛沉悶。所以，在法治教育專冊的教學中，教師要充分考慮兒童的身心特點，在教材解讀、活動設計、課外探究等方面實施“童化”策略，通過“童化”視角、“童化”情境、“童化”實踐，使學生形成法治意識，培養法治思維，開展法治實踐，提升法治素養。

一、解讀教材要立足“童化”視角

《青少年法治教育大綱》對義務教育階段的法治教育要求是“以基礎性的行為規則和法律常識為主，側重法治意識、尊法守法行為習慣的養成教育。要注重教學內容和方式的形象、生動，貼近學生實際，利用案例教學、實踐教學，從生活實踐中提煉案例，注重將核心理念、重要概念與學生生活實踐能夠接觸的事件相結合，與學生的理解能力相適應”。……