畫中有戲：游戲與美術活動的有效結合

江蘇省蘇州市黃埭中心幼兒園 陸秀英

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確了游戲在幼兒教育中的地位，將“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”專門作為幼兒教育的一條指導原則，指出“游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式”。喜歡游戲是幼兒的天性，蘊涵著幼兒發展的需要和教育的契機。如果將游戲融入美術活動中，孩子們必定會非常喜歡這種美術活動方式，會更加容易開展美術創作，達成美術活動目標，發現美術活動的樂趣。那么，如何將有效的游戲策略運用到美術活動中呢？

一、活動導入游戲化，幫助幼兒感知事物的形體特征

我組織的中班美術活動“有趣的螃蟹人”，活動目標是：嘗試用螃蟹殼來拼搭人物的不同形態；體驗運用特殊材料進行美術活動的樂趣。本次活動的主要目標是拼搭各種形象的“螃蟹人”，主要材料包括蟹殼、蟹腳和螃蟹身上的一些附件。為了讓幼兒更好地感受螃蟹的特征，了解螃蟹的特殊，在活動的導入環節，我設計了猜謎的游戲，以猜謎語的形式導入活動：“八只腳，抬大鼓，兩把剪刀鼓前舞。生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。”隨后出示螃蟹圖片，幫助幼兒梳理螃蟹的特征，明確螃蟹有八只腳，兩個大蟹鉗，一個圓圓的蟹背，半圓形、三角形的蟹臍。

幼兒對猜謎游戲十分感興趣，采用猜謎游戲的導入形式，不但可以激起幼兒的活動興趣，同時給孩子一個言語上的思維過程。幼兒通過語言的辨識，再轉到形象上的考慮，對螃蟹的形象特征有了一個概括性的了解。游戲讓幼兒愉快地學習、感知事物的形體特征，幼兒通過游戲，從中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說：“游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰。”在游戲中幼兒可以潛移默化地學到許多知識，積累理性經驗，掌握事物的形態特征，為后面的美術創作打好基礎。

二、活動環節游戲化，幫助幼兒積累事物的形體動作經驗

再以中班美術活動“有趣的螃蟹人”為例，在欣賞網絡劇作的同時，重點引導幼兒理解螃蟹人是如何變成的，幫助幼兒轉變思維方式，感受“變”的趣味性，知道螃蟹身體上的不同部位可以變成螃蟹人的各個部位，初步感受材料的特殊性。我設計了游戲“變一變螃蟹人”——老師喊“123，變，小朋友變成一個螃蟹人，看誰變的螃蟹人動作最有趣，變好了就不能動了”，此游戲是模仿“木頭人”的游戲形式，幼兒很喜歡模仿螃蟹人的動作，參與性很高，知道變換好了動作就不能動了。本節活動前面部分都是引導幼兒思考、觀察螃蟹人的不同形態，而此處活動環節的游戲化充分調動了幼兒肢體動作的創意來變一變螃蟹人，從形體、視覺方面給予幼兒直接的動作經驗，既是對前面觀察環節的延伸，又是對后面創意環節的鋪墊，很好地幫助幼兒積累了螃蟹人的形體動作創造經驗。

游戲是個體作用于環境的活動，幼兒在變換動作中建構經驗，是一種自發地學習，具有促進幼兒認知發展的功能。幼兒在游戲中嘗試行為的頻率是極高的，模仿“螃蟹人”就成了他們的游戲行為。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復性行為，他們天生就有一種不斷重復剛出現的動作、剛獲得的經驗的傾向。此處活動環節的游戲化，鞏固了幼兒剛剛萌發的動作經驗，為幼兒的美術創作積累經驗。

三、活動過程游戲化，激發幼兒美術創作欲望

“愛游戲”是兒童最主要的天性。心理學研究表明，孩子之所以對游戲樂此不疲，是大腦細胞的發育需要。孩子們喜歡游戲，游戲越是新奇，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。美術活動的過程設計游戲化，能夠培養孩子的好奇心，開拓智力，激發幼兒創作欲望。如大班美術活動“萌萌的我”，活動目標是：嘗試在塑料紙上根據人物形象添畫頭飾、服裝，培養幼兒的創造、表現能力；感受照片的萌意，體驗不同形式添畫的樂趣。為了激發幼兒的美術創作欲望，培養幼兒的創作能力，在本次活動中我結合幼兒生活實際，與時俱進，根據生活中幼兒關注的焦點進行選材，通過層層設計，開展幼兒游戲活動，將游戲與美術活動結合，激發幼兒的創作欲望，為教學活動做好鋪墊。

1.選擇適合游戲的美術活動內容

有一活動是我根據一款賣萌神器手機軟件而設計。這款賣萌神器可以給照片設置各種好玩的頭飾、服裝、表情，從而變成一張或可愛、或滑稽的照片。根據這款軟件，我設計了符合幼兒特征的變裝游戲活動，從而開展別樣的美術創作活動。手機上的軟件就是用來玩的，又涉及了各種顏色、形態、圖形，有趣生動，所以本次活動的內容適合以結合游戲的活動形式來開展，意在引導幼兒根據人物形象添畫頭飾、服裝，培養幼兒的創造、表現能力，體驗不同形式添畫的樂趣。

2.選擇適合游戲的美術活動材料

由于想設計出“可變換”的感覺，又不能破壞原有的照片圖像，因此我選用了單層的塑封膜這一“作畫紙”，透明的塑封膜能將下面的圖像很好地透射出來，且塑封膜的平直感又方便幼兒作畫，再利用塑封膜產生的靜電吸附能力，將圖片很好地“豎立”起來，可以方便幼兒欣賞。由于塑封膜的不吸水性我選擇了彩色馬克筆作為作畫工具，給幼兒以新的作畫體驗，發現作畫工具的多樣性。由于普通的白紙透不出原來的照片，而普通的塑料薄膜軟而無力，容易移位，因此本次活動選擇的材料紙新鮮度較高，可以促進幼兒感受作畫的新奇，更好地為后面的游戲環節服務。

3.設計新奇的游戲活動過程

整個活動環節以游戲的形式開展，“玩手機微信游戲—收到微信信息—打開信息—發現收到了裝扮好的照片圖像—欣賞各種萌萌的照片—換換各種裝扮—創作萌萌的我—換上同伴的設計”，整個活動游戲環節清晰、層層遞進，一步步激發著幼兒的興趣，使幼兒感受活動樂趣。游戲是培養幼兒創造力的手段之一，心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，而游戲恰好能夠滿足幼兒的需求。

4.關注游戲細節，助推幼兒創作

本次美術活動中，幼兒最感興趣的就是“換裝”這一環節。為了達到預期的效果，利用細節處理進一步促進美術活動的有效開展，我首先通過篩選照片中人物的大小來達到換裝的效果，使每個裝扮換上去都好看適合；再利用單層塑封紙的靜電效果確保換上去的裝備能與照片中人物圖像的緊密貼合，防止滑動影響效果。孩子們在教師預先準備好的各種裝扮中開展換裝的游戲，感受游戲的樂趣，感知裝扮的多樣性，在游戲中積累創作的技能和經驗。

四、作品欣賞游戲化，提升幼兒的審美能力和興趣

美術活動最后的欣賞環節游戲化，能有效集中幼兒精神，進一步激發幼兒興趣，從而提升幼兒的審美能力。如美術活動“鼴鼠姐妹出游記”，由動畫片導入，讓幼兒看看鼴鼠姐妹出游看到的事物，再自己設計鼴鼠姐妹的活動內容。最后的欣賞環節，我設計了播放動畫片的游戲形式，即，將幼兒的作品匯集在一起，通過道具電視機，以西洋鏡的形式一張一張“播放”出來。幼兒期待在“電視機”里看到自己的作品，同時看看同伴的作品，這一舉措很好地吸引了幼兒的眼光，讓幼兒感受到繪畫作品內容的多樣性、繪畫技能的層次性。從而達到通過游戲讓幼兒最自然、最有效地學習。

陳鶴琴先生認為“游戲是兒童的生命，可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想和健康，具有重要的教育價值，應該成為兒童教育的主要方式”。通過生動有趣的游戲化教學使幼兒能自主地按照自己的意愿進行美術創作活動，自在地表現和創造，在潛移默化中感受美術活動的樂趣，產生濃厚的美術創作的興趣。游戲化美術活動使幼兒獲得更大的樂趣和滿足，對幼兒健康個性的形成、創新意識的培養都具有非常積極的意義。