情境教學法在職業學校旅游地理課堂中的研究與實踐

尹文竹

摘 要：職業學校是我國教育事業的重要組成部分，其教學的主要目的就是為社會，企業培養所需的技能型，實用性人才。在任何階段的教學活動中，師生互動，學生的學習興趣都是影響教學效率的關鍵因素。情景教學法以課本為依據，通過圖片，視頻，語言，音樂創設出課本所描繪的情景，富有極強的感染力，給學生身臨其境的感覺。能夠有效的活躍課堂氣氛，提升教學效率。

關鍵詞：職業學校；旅游地理課堂；情景教學；研究實踐

引言

職業學校在學生學習文化的基礎上還要關注其專業技能，關注社會的需求和學生的就業問題。在職業學校的旅游地理學習中，學生要學習我國的主要旅游線路，要了解不同景區的地理環境，風景特色，文化背景等內容，還要學會欣賞，學會介紹。面對眾多的知識，如果只依靠教師單純的講解，學生很難記憶和理解，有時還會產生厭煩的情緒。情景教學方法利用視頻，圖片，音樂創設出不同的情景，讓學生有種身臨其境的感覺[1]，可以有效的增加師生互動，提高學生的學習興趣和課堂主動性，促進學生專業技能的全面提升。

一、情景教學法在職業學校旅游地理教學中的應用現狀

（一）教師認識不足，沒有真正將其運用到教學中

情景教學法和傳統的教學方法相比具有極大的優勢。它從學生的角度出發，利用先進的教學設備，將枯燥的文化知識用圖片，視頻融合音樂生動的展示出來，通過視覺刺激給學生創設出各種情景，使學生宛如其中，改變了傳統課堂單調乏味的氛圍，極大的提高了學生的學習興趣。但是有些職業學校的旅游地理教師卻對情景教學缺乏認識，覺得情景教學需要查找資料，尋找圖片，下載音樂，過程太過繁瑣，浪費時間和精力，因此，在課堂上并沒有真正的運用情景教學法來授課，很多時候情景教學只是應付上級檢查的一種形式，無法真正發揮其作用。

（二）情景教學使用不當

職業學校旅游地理教學中，有些教師已經認識到情景教學的優勢，并主動的將其運用到教學中，但是由于認識不足，在運用的過程中忽略了師生互動，情景教學只有開始沒有過程，也沒有結束總結，無法真正發揮其作用。例如，具有厚重歷史文化色彩的主體電影《千年敦煌》通過精彩的視頻，音樂展現了敦煌莫高窟地區的地理環境，人文，建筑風格等內容，教師通過播放電影，可以向學生介紹，講述，敦煌莫高窟的一些歷史故事，建筑起源，特色，壁畫的欣賞角度等知識，給學生創設出身臨敦煌莫高窟的情景，勾起學生對敦煌莫高窟的好奇和向往，提高他們的學習主動性。但是，在實際教學中，教師往往忽略了和學生的互動，整個課堂上都只是讓學生自己觀看視頻，很少針對視頻內容進行講解。整個情景教學過程就只是觀看視頻，情景教學成了電影觀看，根本沒有發揮其提高課堂效率的作用。

二、具體應用實踐

（一）從教材出發，明確教學目標，設計情景教學

職業學校旅游地理課堂的主要教學目的，是為了讓學生了解我國不同地區景點的環境，氣候，特色，風格，人文，歷史等旅游地理知識。讓學生在未來的從業過程中能夠憑借扎實的知識基礎向游客介紹不同景區的各種情況，滿足游客的需求。因此，在設計情景教學時，教師要明確教學目標，所有的情景教學內容都圍繞教學目標開展，有效的將地理知識，情感道德教育也融入其中，讓學生能夠在課堂上學到有價值，實用的知識。

例如，在講到“中國云南元陽梯田”時，在課前教師就要明確教學目標，讓學生了解元陽的地理位置，氣候特點，梯田的特色等內容，讓他們自己動手搜集有關資料。在上課的時候，可以利用多媒體給學生播放圖片，視頻，創設情景吸引學生的注意力，然后給學生設計相應的任務，讓他們在地圖上找出云南元陽的地理位置，鍛煉他們的識圖能力。然后讓學生根據地理位置，講述元陽地區的氣候特點，梯田特色，提升他們的語言表達能力。通過情景教學結合知識點全面提升學生的專業技能，將教學目標落實到位。

（二）利用情景教學，對學生進行職業素質教育

職業學校的教學目的就是為了培養社會所需的技能型，實用性人才。學生畢業就要進入社會，參加工作。因此學生的職業素質教育也不容忽視。職業旅游地理教師在教學中，要利用情景教學的優勢，對學生進行職業素質教學，在提升學習專業技能的同時提高他們的綜合素質，為他們未來的發展奠定基礎[2]。具體教學方法有：

第一，以提問創設情景，鍛煉學生思維。在任何學科的學習中，提出問題都是激發學生探索能力，鍛煉學生思維，促進師生互動最有效的教學方法。在職業學校旅游地理教學中，教師要從教材出發結合學生的實際情況，通過提問設計情景，以此來激發學生的求知欲，鍛煉他們的思維能力[3]。例如，在學習到“設計旅游活動”時，教師就可以通過提問給學生創設情景“當你們帶領父母出去旅游時，該如何設計旅游活動？請作出一套完整的計劃”學生就會從教材出發，查找資料，從詢問父母的愿望開始設定旅游地，搜集旅游資料，選擇路線，思考沿途可能存在的問題，保證父母的安全。在設計旅游活動過程中，學生的思維能力得到了鍛煉。

第二，組織活動，創造實踐情景，鍛煉學生意志。從事旅游行業，不但要有扎實的旅游基礎知識，還要有堅強的意志和應對各種問題的能力。在職業學校的旅游地理教學中，教師要重視培養學生的實踐能力，意志和應對各種問題的能力。可以定期組織一些旅游活動，創設實踐情景，讓學生在旅游活動中發現問題，探索解決方法，提升他們應對問題的能力和意志。

第三，運用語言創設情景，豐富學生情感。中國文化博大精深，山川各具特色。在職業學校旅游地理教學中，教師要能夠運用語言創設情景，將中國優美的漢語言文化和各具特色的山川景色有效的結合在一起，豐富學生的情感，陶冶他們的情操，提高他們對不同景點的感受能力和表述能力[4]，提升他們的綜合職業素質。

三、結束語

在職業學校旅游地理教學中，情景教學作用巨大。教師要正視其積極作用，通過多種方法，將其運用到教學中，全面提升學生的專業技能和職業素質，為他們未來的工作奠定基礎。

參考文獻

[1]朱斌.初中地理課堂中情境式教學的研究[J].好家長，2017（73）.

[2]沈莉莉.情景教學法在中職旅游專業技能實訓中的探索與思考[J].大陸橋視野，2017（24）.

[3]何宇燕.情境教學法在初中地理教學中的應用研究[J].時代教育，2018（8）：29-29.

[4]陳彥曌，徐持平.中職旅游課堂情境教學法的應用[J].旅游縱覽（下半月），2018，283（11）：197-199.