單親家庭學生心理及學習的策略研究

蔣經鵬

摘 要：對于單親家庭的小學生而言，其常常會缺少家人的關心與陪伴，無論心理還是學習層面都容易出現嚴重問題。結合實際案例對單親家庭學生心理及學習上的變化加以闡述，從多角度出發，提出此類學生心理及學習的有效提升策略。

關鍵詞：單親家庭;學生心理;學習策略;核心素養;素質教育

在社會高速發展的新時期，社會對小學單親家庭學生身心發展以及學習狀況的重視程度與日俱增，因此，廣大教師亟須關注此類家庭學生的身心發育，從而合理選擇教學方法。這與我國素質教育的要求是相符合的，其對于小學生核心素養的培養意義深遠。教師應借助各種方式幫助小學生端正學習態度，強化心理素質，推動其全面發展。

一、單親家庭學生心理及學習變化

（一）事例一

本班某學生自小父母離異，父母對其的關心程度較低，相互推諉、不愿承擔孩子的監護義務，嚴重時甚至會對孩子隨意打罵[1]。該學生無法真切地體會到父母的愛，在日常交流過程中，其表達出自己沒人愛、沒人要的消極想法，這使其自尊、人格中存在強烈的自卑感，在學習過程中也不敢向教師詢問自己不懂的知識點，導致自身學習成績長時間排在班級末尾。

（二）事例二

本班一名女同學因為從小沒有父親，長期缺少父愛，缺乏父親的影響以及情感交流，逐漸形成不合群、孤僻的性格，不會將自身想法輕易表達出來，與大部分同學都保持著較大的距離，不親近他人，更難以相信他人，不與他人一起參加活動，日常上下學路上都是獨自一人。在學習過程中，這名學生不愛主動提問，很多時候都是自己思考，不參與討論，缺乏合作意識，使得自身成績很難得到質的提升。

二、單親家庭學生心理及學習的有效提升策略

（一）強化心理溝通

由于大部分單親家庭小學生長期缺少家長的關心與陪伴，使其在上課期間不能長時間集中注意力，更無法與同學、教師正常進行交流互動，日常有著極大的生活、學習壓力，這對其健康成長是極為不利的。因此，教師應正視這些問題，從而制訂合理教育對策，以便培養其良好的心理和學習狀態，將心理輔導內容適當地融入日常教學，培養此類學生的核心素養。筆者在活動課中，時常讓學生組成小組對一些中華民族傳統美德進行探討。比如討論助人為樂對學生生活的實際意義，引導學生逐步樹立道德目標，明確道德標準，提升自身學習心態以及心理素養，讓單親家庭學生明確自己在社會中是有用之身，逐漸消除其自卑感。在課堂中引入心理教育模式，推動小學生心理素質與身體機能全面發展。實踐證明，將心理教育引入課堂學習中，會幫助小學生提升自身認知以及感知能力，這對學生的全面發展意義深遠[2]。

需要注意的是，人的情緒往往能對其周邊人群產生影響。小學階段對于小學生而言，正是培養其交往與交際能力的重要階段。單親家庭小學生較為特殊，其思想與心理都易發生較大變化，因此教師需要注重日常引導工作，引導學生養成積極樂觀的心理狀態，提升其交際圈。由相關調查可知，人類的身體狀況與其內心積極程度有很大關聯，其情緒往往會對周邊人生活以及行為狀態產生相應影響，而積極樂觀的心態可以讓自己以及周邊人群都活力十足，在生活中保持積極、健康的心態。單親家庭小學生心理轉變極大，因此各位同仁都應予以這部分學生足夠的關懷，針對性地展開教育，并且進行心與心的交流，拉近師生距離，幫助其以樂觀態度面對學習和生活，積極面對世界和社會。

（二）強化保護管理

當前我國的校園學習模式日漸多元化，除了創新多種教學手段外，更豐富了教學內容。教師應該以平等態度對待小學單親家庭學生，嚴禁差別對待。例如在對待事例二中的女學生時，由于其性格內向，且并不合群，筆者時常鼓勵她參與集體活動中，當個別學生因其是單親家庭而嘲諷、歧視和侮辱她時，筆者在第一時間對這些學生進行道德上的批評教育，進而使女學生心理壓力以及名譽損害程度得以有效降低，直至消失。另外，一部分單親家庭學生會存在叛逆的性格，教師必須給予其正常疏導與關懷，對其逆反的個性進行糾正。

（三）掌握有效疏導方法

筆者在領導的幫助下為單親家庭學生開設交心活動室，使其擁有一個較為可信、安全而又溫馨的交往空間。每個月該活動室定期面向學生開放，鼓勵學生將自身煩惱、想法主動傾訴出來，同時在心理輔導教師的幫助下引導學生進行心理咨詢，努力幫其解決困難。筆者在此過程中將談話內容詳細記錄下來，從而針對學生實際情況制訂合理學習措施，幫助其提升學習效率。

筆者還聯合心理教師開設專題講座以及健康選修課，其中包含了心理知識座談、心理訓練、游戲輔導以及角色扮演等活動，向學生普及心理知識。

總體而言，教育、疏導小學單親家庭學生并非一項朝夕工程，它需要教師做好相應規劃，并且教師要作為學生成長的榜樣，注重師生心與心的交流，時刻將“以人為本”理念落實到實際教學過程中，充分結合學生身心特征，制訂最合適的教學計劃與策略，引導學生快樂、健康地成長，努力成為對社會、對國家有貢獻的人。

參考文獻：

[1]羅韓.淺析農村初中單親家庭學生心理問題及對策[J].科學大眾（科學教育），2019（9）：18.

[2]朱智佩，方黎，孫莉，等.單親家庭小學生心理健康狀況研究綜述[J].中國校醫，2018，32（9）：652-654，657.