淺談家校共育特殊兒童

鄒品秀

摘 要：在特殊教育工作中發現特殊兒童的日常行為習慣存在著種種差異，一是因為他們的個體差異性特別大;二是因為家庭教育的差異性也較大。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家長的素質直接影響孩子的成長。撫養和教育好孩子有利于提高特殊兒童今后的生存能力。教育好孩子不光是老師的責任，只有家庭和學校校共同教育特殊兒童才能取得特殊教育的成功。

關鍵詞：特殊教育;家教共育;特殊兒童;溝通;解決

我從事特殊教育工作已16年有余，面對的是一群特殊兒童。這些特殊兒童指聽障、視障、智障兒童，其中還有多動癥、自閉癥、唐氏綜合癥和腦癱等兒童。在班主任工作中，我發現了有很多的特殊兒童家庭在對孩子的教育上存在一些問題。這些問題可分為以下幾種：有的學生家長也是殘疾人，根本沒有能力教育管理孩子;有的家長外出打工，孩子是留守兒童，親子交往的時間極少;有的學生是獨生子女，家長非常溺愛自己的子女;還有的家長將精力主要放在正常孩子的教育管理上，對殘疾孩子很少有時間去管理;還有一些家長因自己的孩子是智殘兒童，他們的認知水平很低、學習生活習慣差、學習知識和技能的水平也很低，而家長對孩子的期望值又較高，這就造成了很大的矛盾。家長常常感到非常焦慮，經常說別人家的孩子很能干，自己家的孩子這也不行那也不行，對自己的孩子缺乏信心和耐心，對自己帶有殘疾的孩子比較放任，造成孩子的行為習慣很差。我在特殊教育工作中發現學生的日常行為習慣存在種種差異的原因是缺乏家庭教育。而家庭又是孩子們成長的搖籃，父母是孩子健康成長的重要奠基人。撫養和教育好孩子有利于提高他們將來的生存能力，也能為國家減輕負擔。教育好孩子不光是老師的責任，只有家庭教育和學校教育同步進行才能取得特殊教育的成功。

一、家校聯系，關愛特殊兒童

留守兒童和困境兒童存在不同程度的學業失教、缺失親情、心理失衡、安全無保障等問題，這嚴重影響了他們的健康成長。對于這些孩子我就主動擔任起他們的“代管家長”，積極承擔起監護職責，創造性地、多層面地去關心他們，讓他們“學業有教、生活有助、健康有保、安全有護”。如班上的留守兒童和困境兒童急需學習和生活用品時我就去給他們購買;如果他們生病了我會帶他們去醫院看病，并按時督促他們服藥，一直到他們全愈。又如在學生生日的那天我會給他（他）送去生日卡片和生日蛋糕，我會叫班上的其他同學為這位孩子唱生日歌，祝這位同學生日快樂！在一次次的活動中讓孩子們感到無比的溫暖、無比快樂。每當學生取得了進步，哪怕他們的進步很小很小，我都會給他們的父母發信息或打電話，讓家長因為自己的孩子在不斷地進步而感到無比的幸福。

二、開家長會，提高家長素質

家長是孩子的第一任老師。因孩子的摸仿能力特別強，家長的一言一行都會直接影響孩子。每學期我都會定期召開家長培訓會，每一次的家長培訓會我都非常重視，都會認真去準備。經常指導家長如何給孩子提供學習的榜樣;指導家長如何給孩子提供一個良好的家庭氛圍，如何培養孩子的生活自理能力，如何對孩子進行感恩教育。因我們學校的孩子經常受到各級政府和社會各屆愛心人士的關愛，有很多學生和家長都認為是他們該得到的，甚至有時候還要找學校和老師的麻煩，像這樣的學生和家長應該受到教育，要學會感恩才對。如我班有一個學生獲得了慰問金，因學生的年齡小、自理能力弱，我把慰問金用微信轉給他的媽媽，他的媽媽收到慰問金后，一句謝謝的話都不說。我在微信上給她發信息：“這是殘聯領導對你們家孩子的關心，你們應該表示感謝喔！”他的媽媽受到提醒后才回復：“感謝領導對我們的關心！謝謝領導們！”同時我還教育這位學生要努力學習，聽從師長的教導，學會感恩。

為了讓家長學習好的教育孩子的方法，我有時也請班上的家長代表給班里的其他家長講他教育孩子的故事，讓其他孩子的家長受到啟發，學習一些科學教育孩子的方式方法。

三、家校一致，形成教育合力

在班主任工作中，有很多時候我發現家長的教育和學校老師的教育方法有不一致的現象。針對這些現象我在平時的班主任工作中，通過微信、QQ、釘釘向學生家長有針對性地進行宣傳，并給不同類型孩子的家長傳授且一些好的教育方法和教育技巧，讓家長懂得特殊教育，關注特殊教育，學會教育特殊的孩子。對于家長錯誤的教育方法，我一發現就及時給家長指出來，想方設法轉變家長的觀念，提醒家長要承擔好監護人的責任。比如，我班的×××同學在一次升國旗的時候，踩其他同學的腳，被我發現了，我想：升國旗時應該莊重嚴肅，立正向國旗敬禮啊！我就準備教育他，沒有料到他竟對我兇起來，他的腳用力一跺，嘴里說著：“哼！我媽媽說的，對哪個都要兇！”我想這肯定是他媽媽的教育出了問題，孩子的行為才會出現這樣的偏差。老師是教育孩子對人要有禮貌的，這很明顯是家校教育不一致的問題。接著我教育這位學生在升國旗的時候應該怎么做，還有怎樣做和說才是對人有禮貌的。接著給這位學生的家長打電話講她孩子在學校的表現，給家長指出教育孩子的方法是不正確的，要多教育孩子對人要有禮貌，要學會尊敬師長。

在班主任工作中，我做到與學生家長隨時保持聯系，充分了解學生在家里的情況，也讓家長了解孩子在學校的情況，要求家長多走進孩子的內心世界。就是這樣讓家庭教育和學校教育具有一致性，形成教育的合力，使教育效果達到最大化。

四、及時溝通，共同解決問題

我作為一名特殊孩子的班主任，一旦在工作中發現某位學生在學校的言行存在問題，就請家長到學校來，相互交流溝通，共同教育孩子。如我班的×××同學，由于她經常生病請假在家里，偶爾到學校來讀書，我在班上規定午餐過后按座位依次擦餐桌，每位同學擦餐桌一天，當該這位同學擦餐桌時，她說：“我偶爾來一次，我不擦餐桌！”于是我教育她要擦餐桌、打掃教室的衛生才是好樣的。同時我也和她的家長說：“在家里要多讓她做一些力所能及的家務勞動，讓孩子養成愛勞動的好習慣。”經過多次教育，現在這個孩子勞動非常積極了。

總之，特殊教育工作者要心系學生，既要當老師又要當家長，以愛心溫暖學生，以細心關愛學生，以耐心轉化學生，以恒心守望學生。家長要給孩子做好榜樣，時時聯系老師，做到家校配合，共同教育好自己的孩子，使一個個的殘疾孩子將來都能成為自食其力的勞動者。

參考文獻：

王小慧，陳振華，杜文婷.輔導學校與特殊兒童家長的家校合作觀比較研究[J].中國特殊教育，2005（12）：14-17.