智慧課堂背景下的小學數學精準化教學

陳巧妹

摘 要：由于小學階段作為我國基礎教育最早的階段教育，此階段的教育對于學生的學習思維、學習能力等方面都會產生重大的影響。而智慧課堂是作為我國在基礎教育發展中做出的一個創新點，利用現代的網絡科技技術手段進行教學，為學生提供更加優質的學習資源，有利于老師對學生進行更為針對性的指導，從而更好的提高學生的學習效率。

關鍵詞：智慧課堂;小學數學;精準化;互動;策略

新媒體技術的急速發展，同步介入到教學領域，這給廣大的教師帶來了極大的便捷，同時也伴隨著挑戰。隨著素質教育的普及，對于教師的教育質量要求在不斷的上升。智慧課堂簡單的來說就是“互聯網+教育”的一種方式，相比傳統的教育下更多的是一份師生之間的學習互動，從而不斷提高教師的教學質量與學生學習的效率，使之得到了廣泛的推廣。正是智慧課堂的建設，新媒體設備和新媒體技術得到了更好的引入教學課堂，成為了老師課堂教學的優質輔助工具，從而正在逐漸的改進教師的課堂。并且通過實踐證明，智慧課堂的教育方式是合理的、科學的。小學的階段正是學生學習習慣、思維形成的重要階段，而數學對于學生的邏輯思維能力，高質量、精準化的數學教學對于小學生的發展具有很大的促進作用。因此，可以通過智慧課堂的教學方式來促進小學數學的精準化教學，提高小學數學的教學質量。

一、傳統小學數學教學模式存在的問題

1.灌輸式教學模式

在傳統的小學數學教學模式中，由于對于教師的教學要求并沒有到達一個高度，加上有些教師對于自身的要求也并不高。因此教師并不會深入的去解讀教材，然后通過形象生動的方式將知識傳授給學生。大部分的教師更傾向于的是過多的依賴教材，照著教材的內容、步驟一一進行重復式的敘述，將教材的內容機械式的灌輸給學生。從而導致數學課堂變得枯燥乏味，使學生的注意力極容易的分散，導致學生學習效率降低，逐漸地會使學生從心里開始地處學習，從而開始惡性發展。由于小學階段是學生學習習慣的發展啟蒙階段，對學生今后的學習會有很大的影響，從而對教師的數學教學質量也會存在很大的消極影響。

2.課堂缺乏師生溝互動

在課堂教學中，氣氛是一個非常重要的推動作用。活躍的課堂氛圍來源于老師生動的講解和師生之間的互動。而在傳統的小學數學課堂中，氣氛沉悶是一個非常常見的問題。因為相對于其他的學科來說，數學學科更加偏于理論性、邏輯性。而老師在講解的知識的時候又是只顧著不斷的輸出，沒有考慮到學生的接收能力，也并沒有多多的與學生進行互動，自然而然的就降低了學生學習的積極性。從課堂上的老師的變現，就會讓學生感覺到老師的嚴肅。因此學生在遇到不理解的數學題時，并不會主動的去請教老師。所以，由于這些原因導致了原本就比較嚴謹的數學學科課堂更加的沉默，師生之間的交流也并沒有得到更好地融合。那么學生就不會得到充分了解和掌握數學知識。

3.數學成績兩極化

不管是在小學、初中還是高中，甚至是大學，只要是組成了一個班集體，那么在班級里的同學就會存在一定的差距。在小學數學的教學工作中，數學成績并不應該是老師對學生評價的唯一標準，并不能說數學成績好的就是好學生，成績不好的就是壞學生，這樣并不利于數學課堂教學質量和效率的提高。往往在很多的小學數學課堂中，老師為了完成課堂教學目標，并不會顧及到班級中數學基礎較弱的學生，更多就只顧及到數學成績較好的學生。就是因為存在這樣的觀念，對數學基礎較弱的學生并沒有更多的關心，逐漸拉大成績好與成績差的同學之間的距離，導致班級中數學成績呈現兩極化的現象。

二、智慧課堂背景下的小學數學精準化教學的策略

1.了解學生實際學習情況

作為數學老師，非常的清楚學生的實際學習情況，對于老師在備課、寫教案、教學進步等方面的掌控具有非常大的幫助作用。而在傳統的老師來說，想要了解學生是對本節課的內容是否掌握，基本上就是直接的問學生會的請舉手。而對于一些學生來說，即使不會也會舉手，這就是心理作用的問題。而這樣的學習情況收集并不利于老師對教學內容進行計劃。而通過智慧課堂的教學，就可以利用相應的教學平臺，將相關的知識點發給學生，進行匿名的監測，這樣學生就會放下心中的芥蒂，會按照自己內心的想法去如實的回答。通過這樣方式可以相對較全面的、準確的掌握班級學生實際的數學學習情況，更有利于數學老師完善教學計劃。除了這種統一的匿名形式之外，還可以將題目發給學生個人，讓學生進行如實的回答，對學生們的回答進行總結，發現學習較弱的同學，然后進行個別的輔導，是這部分同學能夠盡快的達到班級學習的整體節奏。通過這樣的方式，不僅是提高了部分同學與班級學習進度的差距，同時也是在提高整個班級體學習的進度，是促進班級整體學習效率提升的一種有效方式。

2.創立問題情境

對于小學生來說，數學的學習大概有兩個比較難的點。第一個難點就是數學知識比較抽象，邏輯性比較強，需要發散的思維空間，不像是其他的學科那樣內容比較具體且豐富;第二個難點就是數學知識并不是很貼近小學生的日常生活經歷，缺乏一定的實踐，相對其他學科來說數學的學術性會更強一些。而在智慧課堂的教學背景之下，將現代新媒體技術引入到小學數學的課堂教學中，例如移動教學終端、媒體教學大屏等設備的引進，極大地改變了傳統的課堂教學方式。這些新媒體技術的引進，能夠將很多的數學問題解釋得更加的具體、形象，并且還能夠通過一些虛擬的情境，使學生置于有聲、有景的情境中，使原本枯燥乏味的數學課堂變得活躍起來，提高學生對數學的探索積極性，增加學生對數學的學習興趣。因此，在現代智慧課堂的背景之下，在擁有如此優秀的教學條件之下，老師如何更好的利用這些條件進行教學成為了一個非常重要的教學關鍵。小學生在學習數學的時候覺得數學課堂枯燥，不貼近生活，沒有學習的動力，那么老師可以通過設計貼近學生生活、具有活力的數學場景，讓學生在預先設計好的問題情境中學習，讓學生在樂趣中尋找數學知識，從而提高學生數學學習的興趣。

3.進行針對化教學

社會科技的升級速度在不斷的加快，每一次的新技術推出的時間間隔一直在不斷的縮短，因此使得我們現如今的網絡資源越來越豐富，并且速度也是越來越快。現在興起了非常的網絡課堂教學，在網上就能夠學習到各名師的優質課程，從而打破了傳統的教學模式，改變了只能夠在有限的時間里按照統一的教案進行教學的方式。智慧課堂能夠在一節有限的數學教學課堂中進行具有針對性的內容教學指導，為不同的學生提供不一樣的教學方案，使基礎不一樣的同學能夠根據自身的學習能力與水平發展程度，選擇適合自身的學習知識內容，也就是更好的實現因材施教，促進學生在數學方面的個性化發展。在智慧課堂的教學背景之下，數學老師可以通過在網絡途徑來收集一些與本節課堂相關的一些資源，例如微課堂、公式推理視頻等，為各不同層次的學生提供多元化的學習內容與學習方式。數學老師可以充分的利用網絡資源，發掘更多利于學生學習的方式以資料，為學生制定不同的學習要求，努力實現在同一時間維度中完成不同的教學任務。

4.增加師生間的互動

課堂的氛圍很大部分源自于師生之間的高效互動，同時也是老師檢驗學生在課堂中學習成果的方式。老師能夠很好的去引導學生在課堂中活躍起來，使學生能夠進行積極地參與到課堂中。雖然在很多的數學課堂中，老師也會積極地向學生提問，也得到了學生的積極回答，老師也積極地給予了肯定。但是對于這種方式與這樣的交流內容，其實很多的老師表現得并不是很開心，因為對于其課堂的效果會存在一定的機械性，而并不是真正的高效課堂，因此老師心里會持有質疑的態度。但是在智慧課堂的背景之下，一種隨機的點名，一種及時的回答，會讓學生把注意力集中起來。因為學生之間會有一種比較的心理，都不想在站起來回答不出老師的問題。但是這里的點名方式可以利用多媒體的滾動的方式進行，題目同樣也是大屏幕滾動的形式進行。例如在學習到九九乘法表的時候，老師可以在課前將全班同學的名字和九九乘法表的內容輸入到電腦中。然后再上課的時候，每一次滾動名字和題目的時候都由班級同學一起喊開始與停，要重點記住的是名字與題目分開滾動，在被點到的同學站起來之后再開始滾動題目，并且不能夠看書，而且需要在規定的時間內說出答案，超過時間或者答錯的同學需要為全班同學表演一小段的文藝節目作為懲罰。因為是滾動的方式點名，點到每個同學的幾率都是一樣的，所以同學們都會將注意力放到課堂中。

綜上所述，雖然小學數學并沒有初中、高中那樣具有很強的邏輯性，但小學數學時基礎教育階段的數學思維啟蒙階段，對于今后的數學理解能力與思維發展能力都要具有很大的影響。因此，在智慧課堂的背景之下，需要老師與學生共同營造一個活躍的課堂氛圍，激發學生對數學學習的積極性，提高學生的數學綜合能力。并且隨著教育體制改革的不斷深化以及社會科技水平的不斷提高，智慧課堂的教育模式將會得到更加廣泛的推廣，提高小學數學的教學質量，從而更好的推薦現代化的素質教育。

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