小組合作班級管理的實踐研究與策略

達海蓮

摘 要：在小學班級管理中，教師要充分注重方法的創新應用，及時轉變班級管理的傳統觀念，運用新的管理模式提升班級管理的質量?；诖?，內容主要就班級管理中小組合作的實踐要求簡要闡述，然后探究小組合作的管理策略，期望能從理論層面就小組合作管理的方法應用研究，有助于實際管理工作的落實。

關鍵詞：班級管理;小組合作;管理策略

小組合作班級管理模式是創新的管理模式，突破了傳統單一化的管理局面，該管理模式促進了學生參與，也能為班級管理工作的高效開展起到促進作用。面對新的教育改革發展的形勢，班級管理工作開展只有應用新模式，才有助于提高管理質量，以及有助于學生良好學習發展。

一、班級管理中小組合作的實踐要求

小組合作班級管理模式的科學運用，能從整體上提升班級管理的質量，但在實際的管理模式應用中要想發揮積極作用，需要教師按照相應的要求。

1.“自主+引導”要求

班級管理通過小組合作的方式開展，這就需要小組組建實現自主化，不能強制對學生分組，而是需要教師科學引導，讓學生自主分工合作，這樣才能有助于調動學生參與的主動性和積極性，才能更高效地發揮學生主體作用[1]。

2.“互助+合力”要求

小組合作的班級管理模式運用中，小組之間以及成員之間要相互合作，合力促進班級管理工作目標的實現。由于班級管理所面對的都是細節工作，所以小組合作的管理模式運用下，發揮小組合作的積極優勢，分步驟以及分版塊地開展管理工作，才能提高班級管理的質量。

3.實效性要求

班級管理采用小組合作的方式，需要按照實效性要求，管理的方法要有可行性，避免存在形式主義的問題。只有取長補短，才能為提升班級管理工作的質量打下基礎[2]。

二、班級管理中小組合作的實踐策略

班級管理采用小組合作的模式，這就需要從多方面加強重視，以下幾點策略的實施可供參考。

1.科學分組是基礎

小組合作的管理模式要想高效運行，需要從基礎性工作方面加強重視，做好科學分組的工作，分組是基礎，做好這一環節的工作，才能真正有助于小組合作管理模式作用發揮出來。通過學生自主組隊，在教師的科學引導下，按照相應組隊標準，如學生的愛好興趣以及性格和能力等。只有科學地進行引導，讓小組成員之間形成協調的合作關系，才能有助于發揮小組的積極作用[3]。分組的數量上要結合班級的人數情況，如班級中有30人，就可分成5組，每組6人，組長通過投票的方式選出，要能夠體現出組長的威信，這樣才能更好地領導小組成員。

2.班級管理中開展衛生管理

班級管理工作涉及的管理內容比較多樣，通過運用小組合作班級管理模式，需要按照不同的管理內容而科學設計方案。如在班級衛生管理工作的開展中，就可通過劃分小組負責局部區域的衛生來管理。這樣每個小組都有自己的責任和義務，避免了責任推諉的問題發生。小組在打掃衛生后，依照管理的結果打分評比，教師通過設置相應的加分和減分機制，來激勵小組成員參與管理工作的積極性。小組合作管理模式的運用，有助于每個學生參與到班級管理工作當中去，也有助于培養學生熱愛勞動的觀念意識，從整體上提升班級管理工作的效率。

3.班級管理中開展紀律管理

紀律管理是班級管理當中的重要組成部分，采用傳統的班級紀律管理方式往往很難達到最佳的效果，并且也會給老師增加無形負擔。面對新的教育改革發展形勢，班級管理中融入小組合作管理模式，可通過小組合作的方式開展班級紀律管理工作，有助于調動學生參與管理的熱情[4]。小組管理模式運行中，紀律管理工作的實施中，每個小組成員按照規章制度來約束自身行為，教師結合不同年級學生的狀況，制定相適應的制度規范，小組的組長作為小組成員的監護人，負責整個小組成員的紀律狀況記錄，發現有違反紀律的就要給予警告，表現不佳的就可做扣分處理。在小組合作班級紀律管理模式運用下，班級學生自主管理的意識得到加強，學生也深刻認識到自己是班級中的重要一員，這對端正學生心態以及提高學生自控能力都能起到積極作用。

小組合作的班級管理方式的運用下，教師要注重小組間的管理，每個小組所負責的任務不同，所以要注重結合實際需要，進行輪流轉換職能，更換管理的內容，這樣就能讓每個小組都體驗不同的管理，實踐當中也能幫助小組成員積累管理經驗。

總而言之，班級管理工作的實際開展過程中，通過小組合作的班級管理模式應用，有效提升班級管理工作的質量和效率，從整體上為學生的全面學習發展打下基礎，也能為教師在班級管理方面分擔工作壓力。小組合作管理模式在實踐中得以落實，大大提升了班級管理的質量水平。

參考文獻：

[1]高秀麗.核心素養視角下班級小組合作式自主管理模式實踐[J].教書育人，2019（23）：24-25.

[2]鄧細媚.“小組合作管理模式”在班級管理中的運用與思考[J].課程教育研究，2019（20）：192-193.

[3]黎玉英.小組合作在班級管理中的應用[J].名師在線，2019（13）：92-93.

[4]汪健健.小組合作班級管理模式初探[J].江西教育，2019（3）：7.