對立德樹人背景下如何優化道德與法治教學的思考

摘 要：培養什么人，是教育的首要問題。立德樹人作為教育的根本任務，是學校的立身之本，是學校工作的中心環節，道德與法治教學學科特色，對學生的成長與發展具有舉足輕重的意義。對當前道德與法治教學現狀進行剖析，并對如何優化教學效果，培養學生良好的道德品質、法治意識，達成立德樹人目標進行了深入的探討與分析。

關鍵詞：立德樹人;道德與法治;優化教學

立德樹人作為教育的根本任務，是學校的立身之本，是學校工作的中心環節。6～15歲是個體成長發展的關鍵時期，在這期間開展道德與法治教育教學活動，能夠留下深刻的印象，能夠對其未來的成長發展產生深刻的影響。因此，在小學和初中這兩個階段，必須要開展高質量的道德與法治教學，讓學生樹立起正確的法治意識，并且養成良好的道德品質習慣。這也就意味著，教師要從實際出發，加強對道德與法治教育的探討和研究。

一、道德與法治教育過程中的問題

（一）課程設置認同度不高

家長是學生的第一任教師，其對道德與法治課程的認知程度，很大程度上影響小學生的學習質量。而據實際的走訪調查來看，對道德與法治課程設置的認可度來看，家長對此的認知普遍停留在傳統的“做聽話的好孩子”“尊師重教”等傳統觀念上。不少家長不清楚此門課程教材設置在法治方面的拓展，不知曉新教材實施的新課標。家長錯誤的認知和教育上的缺失，不僅會導致學生無法正確認識道德與法治課程的意義，還會影響學生的日常行為舉止，嚴重情況下還會影響學生的終身發展。

（二）教學觀念理念的滯后

受到傳統教育教學理念的影響，社會上、學校里都存在著“唯成績論”的錯誤教育理念，在這樣的大環境中，一些教師采用“填鴨教學”，盲目提高學生成績，忽略了學生的感受和想法。學生無法真正了解道德與法治知識對其的意義，長此以往，對課堂的興趣降低，甚至會產生抵觸心理。課堂教學效果大打折扣，無法實現立德樹人的目標。

（三）教學內容設計不合理

從目前的情況來看，很多教師在開展道德與法治教學活動的過程中，僅僅憑借自身想法和過往的教學經驗設計教學環節，忽視學生的主體地位，沒有考慮到學生的實際需求，教學內容不具備針對性，教學效率、教學質量都會受到影響。道德與法治中的很多知識源自生活，具有極強的實用價值，也是學生必須要掌握的知識，但是很多教師在不了解班級情況、學生情況的情況下，設計出來的教學內容無法吸引學生。特別是設計課堂問題，都是按照自己預想、判斷去考慮，至于學生能否理解接受，能否回答問題，難易程度怎樣根本不考慮，在實施課堂教學時提問出現“冷場”現象，就責罵學生不思考、不配合，這樣的課堂教學肯定會經常“卡殼”，課堂教學效果一定不好。同時，教學方式都是照本宣科式的教學，脫離了學生現實生活的教學內容，不僅會降低道德與法治的教學意義，還會讓學生產生逆反心理，最終導致教學質量下降，教學流于形式。

（四）課堂教學整體效果欠缺

根據新教材教學目標的設定，道德與法治教學可以分為四個方面，分別為：掌握基本生活常識和勞動技能、熟悉班集體并且和班級同學進行合作、了解掌握學校和周圍社會生活環境的變化、體驗學校生活并科學規劃自己的生活行動。從目前情況來看，教師在實際的教學過程中，并沒有真正落實到位，如：熟悉班集體并且和班級同學進行合作的教學效果并不理想，很多學生并沒有真正融入班集體中，也缺少和班級內其他學生的交流。

二、道德與法治教學的具體優化措施

（一）更新理念改變傳統教學理念

新時期，教師必須要打破傳統教學理念的束縛，積極吸收最新的教學觀念，滿足新時期的教學需求，真正實現立德樹人這一教育目標。尤其是道德與法治的任課教師，必須要充分認識社會，并且明確自身承擔的責任任務。只有教師明確自己的職業角色，才能在實際教學過程中，采取正確的培養方式，培養出符合社會發展需要的人才，讓學生樹立社會主義核心價值觀。這也就意味著教師要深刻理解教材內容，明確教學重難點，設計出科學的教學活動，讓學生在學習過程中真正認識到道德與法治在社會存在的必要性，從而自覺地投入到教學活動中。當學生的主觀能動性得到調動后，教師要利用榜樣的力量，以積極的情緒影響學生、感染學生，從而進一步提高學生的學習動力。通過這種方式不僅可以提高學生的道德與法治，還能夠在無形之中，強化實踐能力和探究精神。比如：某小學的道德與法治教師，以自身為標桿，主動約束自己，為學生做榜樣。不僅如此，在課堂下該名教師積極和學生進行溝通，讓每一個學生都感受到教師的關愛，師生關系的拉近，讓教師在課堂上有更好的發揮空間，教學效率、教學質量都得到了大幅度提高。

（二）結合教學要求設計教學目標

在教育教學活動實踐中，教師必須要充分掌握每一次道德與法治課程的具體教學要求，并且重點強調“情感態度與價值觀目標”，以此優化教學目標。例如，在七年級道德與法治第17課“己所不欲勿施于人”這一節教學中，教學知識目標是“理解己所不欲勿施于人的含義、實質”;教學能力目標是“掌握交往與溝通的技能，在日常生活中換位思考，平等待人”。基于教學目標優化的考慮，教學中教師更應該側重于“情感態度與價值觀目標”，即養成尊重他人、平等待人、換位思考的良好品質;體會己所不欲勿施于人在現實生活中的意義，從而實現初中道德與法治教學的優化。

（三）充分利用現代信息技術手段

隨著科學技術的發展，信息化技術手段逐漸融入教育教學行業中去，但在實際教學過程中，還需要注意的事情有三個方面：

1.教師對多媒體教學保持積極態度。不要為圖方便產生排斥情緒，一本書一根粉筆一堂課，也不要圖省事，搞拿來主義，敷衍了事。作為教學過程中的主導者，教師要認真做好媒體的選取和穿插。

2.把握案例尺度，形成正確引導。初中階段，學生的心理發展還未完全成熟，對事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導，因此教師在教學時，必須注重案例選取，應用積極向上、社會正能量案例，以此對學生展開正面引導，少用負面案例，以免學生進行錯誤嘗試，甚至誤入歧途。

3.合理應用媒體教學。萬事皆有度，在初中道德與法治教學過程中，如果忽視對多媒體的應用，可能會對教學產生一定的負面影響，如：課堂氛圍較差，學生興趣較低等，但是如果過于重視對多媒體的應用，則會導致學生的思考缺乏理論支持，從而出現事倍功半的狀況。因此相關教育工作者在教學過程中，要根據實際情況進行調整，合理應用。

（四）設置主題情境加強情感體驗

1.借助故事創設教學情境。不同的故事具有不同的價值，將這些故事應用到教學活動中，可以讓學生形成深刻的記憶，從而更好地完成學習活動。教師可以針對實際的教學內容選擇不同的故事。故事的選擇可以從歷史事件、真實新聞、日常生活等方面入手，或者也可以借助學生熟悉的素材展開教學活動，讓學生在聽故事的同時了解知識。在此基礎上，學生也會對故事形成全新的理解。

2.利用游戲營造教學氛圍。對于學生而言，好奇心和游戲是吸引其投入到教學活動中的關鍵，因此教師在教育教學階段可以借助游戲，調動學生積極性，在這個過程中，師生可以更好地溝通，學生之間的關系也會得到優化。比如，教學“和朋友在一起”時，教師可以布置不同的游戲環節，包括小組合作、雙人合作等形式，通過學生之間的配合完成合作，學生在游戲中也能夠理解團隊合作的意義以及朋友的重要性，對課堂內容也會形成更加深刻的理解。

3.設立疑問引導學生思考。在情境創設過程中，教師還可以利用學生的好奇心，讓學生帶著疑問進行學習，從而提高學生的注意力，強化教學效果。比如，教學“維護公共生活”時，教師可以借助社會新聞，讓學生以想象的方式，提出全新的可能。通過真實的案例引入，結合合理的想象拋出問題，學生在思考的過程中，也會形成深刻的印象。以重慶萬州公交車墜江事故為例，教師以該新聞為導入，讓學生重新進行選擇，提出不同的假設，改變這一結局，同時結合學生提出的想法，展開教育教學活動，逐步內化知識，讓學生的認知得到升華。

（五）引入案例教學強化教學效果

案例教學方法是道德與法治課堂中最為主要的教學方式，也是教學效果最為明顯的一種。在教學過程中，借助實際的教學案例對知識展開分析說明，可以增強學生的分析能力和學習能力。比如“對社會負責”一課中，教師可以借助社會上常見的工作人員案例進行分析，讓學生感受到社會工作人員的不易，同時提出問題，讓學生講述自己未來希望成為的人，以及可以為社會做出貢獻。以此，不僅可以讓學生感受知識，樹立夢想，也能夠體會到不同崗位對社會的責任。

（六）豐富教學內容，優化教學氛圍

1.教師應該理解和把握多維教育內容的整合，以鮮活的生活素材進一步拓展教學內容，如納入現實生活中的實例，結合學生的興趣愛好，科學合理地選擇話題，調動學生的表達意愿，繼而提高學生的課堂參與度，讓學生能夠從生活中發現知識，深刻體會生活中的法律與道德知識，促使學生樹立正確的思想道德與價值觀念，從而促進學生道德與法治知識體系的完善。

2.教師還要立足教材，鉆研教材內容，社會上每一天都會產生很多故事，這些故事都可以作為教學中的素材，道德與法治教育中，憲法是每個學生必須要學習的內容，讓學生知法懂法也是道德與法治課程的重要目標，教師可以結合時事新聞、政策法規、人文環境等內容進行展開式教學，以此擴大知識面，提高教學成效。

3.讓課堂走出教室。道德與法治中的絕大部分內容來自生活，因此，教師可以讓學生從生活中認識社會、了解社會，比如：教師可以讓學生收聽新聞聯播，同時設置課外活動課，讓學生有更多的機會接觸社會上的不同人員。如“我國的國家機構”一課，教師帶領學生參觀人民檢察院、法院、公安局、政府等單位。

4.結合新舊教材的刪減進行補充。

平靜的湖水本身難泛光華，相遇激蕩卻可以產生陣陣的微波;暗淡的石頭，本身沒有明亮的火光，相互碰撞摩擦卻可以發出靈動的亮光。本人能力和水平有限，但愿我對優化道德與法治教學達成立德樹人根本任務的思考，能拋磚引玉，讓我們大家為道德與法治教學交流自己所思、所見、所想、所得。愿所有的我們都做個智慧而幸福的人民教師。

作者簡介：賈代京（1977.3—），男，瑤族，湖南江華人，本科，高級教師，研究方向：中學政治教學。