情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究

許騏

摘 要：初中語文教學中，寫作教學占很大的比重，同時也是學生在初中語文教學中的重點和難點。為了讓學生能夠更好地掌握寫作本領，教師可以采用情景教學的方法，促使學生在完成情景模式下提高寫作能力，讓學生的寫作越來越得心應手，擴寬寫作思維，為學生實現綜合全面的發展奠定良好的基石。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學

語文在初中教學中是必要的組成部分，具有不可撼動的教學地位，而在語文教學中，寫作教學同樣如此。那么怎樣讓寫作教學變得容易被學生掌握呢？經過長時間的課堂實踐發現，利用情景教學的方法，可以在較短的語文課堂教學中，使學生進入寫作主題，讓學生融入其中，這樣不僅擴展了學生的寫作思維，還使寫作效率得到了很大的提升。所以說這種教學方式在初中生寫作方面發揮著極其重要的作用，教師應該積極應用此方法，構建輕松高效的寫作課堂。

一、初中語文寫作教學面臨的問題

（一）學生的寫作興趣低下

通過情景教學的方式使學生在教師擬定的環境中將知識消化，從而實現幫助學生理解寫作方向的目的。但在初中語文教學中，寫作教學普遍面臨著很多問題，其中，學生的寫作興趣不高對于教師來說應該是最主要的問題之一[1]。由于在初中語文教學中，教師往往認為提高寫作能力的關鍵是對于寫作知識的熟練掌握，把有關記敘文、說明文、議論文等文體相關的教學內容“填鴨式”地向學生“傾倒”，然后進行優秀作品的展示和分析，供學生參考學習，但這樣枯燥又乏味，忽視了學生的真實感受，而且會讓學生產生厭煩的情緒，不僅達不到讓學生學會寫作的目的，還讓學生對寫作的抵觸情緒越來越強，這就與一開始的教學目標背道而馳了。固化的教育方式難以讓學生從心底喜歡寫作，甚至反效果明顯，讓學生厭惡寫作且對寫作逐漸抗拒。

（二）傳統課程教學方式單一

作文教學課堂上，學生大多千篇一律等待教師講解寫作需要注意的問題，然后沒有任何思路地開始寫作，在下課之前完成寫作。這就像工廠流水線的工作，沒有情緒，沒有真情實感，連表達都是相似的。這就形成了一個惡性循環。如何抓住學生的眼球，激起學生對寫作的興趣，教師應在此問題上認真地進行思考與探究。

（三）對閱讀的重視不夠

學生在進行寫作時常常無話可說，究其原因就是學生讀書讀得太少，積累的知識不多，語言匱乏，不能做到針對某一主題侃侃而談。閱讀是學生獲得寫作范式的必經之路，為學生形成自己獨特的文筆提供了方法。讀寫是相互滲透，彼此不可分割的。教師和學生甚至是家長都應將閱讀重視起來，通過閱讀獲得的信息多了，相關寫作表達形式和技巧自然就會得到提升。

二、情景教學的應用

（一）利用多媒體教學

對于學生寫作興趣不高，無法積極主動投入寫作教學中的問題，教師在教學過程中應做到抓住學生的感官，運用多媒體教學的方式來提高學生的寫作興趣。例如在人教版七年級下冊《寫出人物精神》這一課中，課程要求對人物進行描寫，所以教師利用多媒體向學生展示人物特點突出的圖片和視頻，提問學生：如果多媒體里面展示的人物就是你的一個“好朋友”，那么他究竟是一個什么樣的朋友呢？教師提出這樣的問題讓學生就多媒體播放的圖片和視頻進行思考和想象，然后寫一篇200字的小短文，來描述“朋友”的特點和精神。教師通過這樣的方式讓學生學到了怎樣描述人物特征這一知識點，豐富學生思維的同時也激發了學生的寫作興趣，使學生愛上寫作。

（二）走進實際生活

新課標有關學生寫作的目標中明確提到了學生應多角度觀察生活，力求有個性、有創意地表達[2]。那么教師在此目標的激勵下，應做到的就是帶領學生體會生活，讓寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教師還應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，以此在寫作中表達出真情實感。引導學生在作文寫作中不說假話、不說空話、不說套話，避免為文造情。例如，在人教版七年級上冊《散步》中，教師在帶領學生學習過程中要求學生就自己的生活展開寫作，內容由學生自己擴展，可以寫飯后與家人散步時發生的印象深刻的事情，也可以寫與家人旅游時所發生的有趣的事情等等。這樣做的意義是讓學生覺得寫作其實就是走進生活、記錄生活，寫作是美好的，而不是枯燥乏味的。

（三）開展課外閱讀

書籍是人類文明傳承的載體，而閱讀對人們繼承文化遺產、學習科學技術知識有著獨特的作用。閱讀對于寫作也有著不可替代的作用。閱讀可以幫助學生更好地融入情境之中，擴展學生的思維空間，對學生的寫作有很大的幫助。例如教師開設每周一次課外閱讀課，鼓勵學生閱讀，讓學生在閱讀中把自己融入其中，去感受文章所要體現的精神，就優美語段進行摘寫，同時教師還要就閱讀課布置讀書筆記作業，要求學生把閱讀課的收獲記錄下來。久而久之，學生的寫作水平得到了較大的提升，對寫作也充滿了興趣。

三、結束語

因循守舊的教學方式難以調動學生寫作熱情，初中生正處于自我意識和表達高漲的階段，學生通過情景再現的方式進行學習，能夠激發創作靈感，還能擴展自己的思維，提升自己的寫作水平。與此同時，教師也要結合實際教學狀況不斷創新，科學利用情景教學的方法，幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

[1]胡良軍.淺談初中語文寫作情境教學的有效策略[J].作文成功之路（中旬），2018（11）：91.

[2]池曉敏.試論初中語文寫作教學中情景教學法的運用[J].當代教研論叢，2018（5）：39.