淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

陳華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，而課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑。簡單分析了小學(xué)實施高效課堂的意義，提出幾點構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)課堂情境、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)四方面入手，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)氛圍

趣味性的數(shù)學(xué)課堂能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生之間溝通合作的能力。現(xiàn)階段，各學(xué)校的課堂教學(xué)不只注重教師教授知識的數(shù)量，還追求學(xué)生掌握知識的程度。教師要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需盡可能利用最短的時間創(chuàng)造出最佳的效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為其提供更多獨立思考時間。

一、實施高效課堂的意義

數(shù)學(xué)高效課堂是在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的主體位置，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，以提升教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的策略

（一）教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存有諸多漏洞，運用該種模式難以實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。部分教師的教學(xué)方法仍采用原有的教學(xué)方式，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于單一，缺少靈活多變性。現(xiàn)階段，信息技術(shù)高速發(fā)展，教師可在數(shù)學(xué)課堂上運用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)通過組織召開班會以及其他集體活動，深入了解每一名學(xué)生，以設(shè)計具有針對性的教學(xué)方法。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可增加新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生時刻保持對數(shù)學(xué)課堂的興趣，以增強學(xué)生的主觀意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)三年級中“元、角、分”與小數(shù)這一部分，課本上設(shè)置了買文具、買書等模塊，教師在教授該部分內(nèi)容時，可以在教室內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行文具或玩具、書本的售賣活動。讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單的元角分計算，通過實際動手操作以及運算，可使小學(xué)生的記憶深刻，可高效地完成教學(xué)任務(wù)。又如，在講解二年級“時分秒”相關(guān)知識時，教師可采用做游戲和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，并在課件上加入不同時間的鐘表，讓學(xué)生依次回答圖片上的鐘表時間，利用小學(xué)生的心理來提高其回答問題的積極性，并在最后留給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，如讓其制作自己的作息時間表，以鞏固學(xué)習(xí)的知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容都過于文字化，具有較強的理論性，導(dǎo)致小學(xué)課堂缺少應(yīng)有的活躍，易使小學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的抵觸心理，影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多以應(yīng)用教材為主，甚至是教師教學(xué)的唯一資料，這種情況局限了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)深入研究課本的內(nèi)容，在課前的備課階段，需要結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解圖形這一課時，教師可先向?qū)W生介紹角、正方形以及長方形、平行四邊形，而后讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的物品，找出相應(yīng)的圖形，這樣有助于學(xué)生掌握各圖形的特點，能清楚分辨出圖形的差異。教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及查閱課外輔導(dǎo)的相關(guān)書籍，來補充小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生了解書本以外的內(nèi)容。如除法運算在路程、速度和時間上的應(yīng)用，教師可讓學(xué)生計算自己從家來到學(xué)校的速度，通過路程除以時間得出，能夠幫助學(xué)生理解這部分題目，培養(yǎng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的運用能力。

（三）課堂情境

小學(xué)生的理解能力較弱，教師應(yīng)根據(jù)班級大部分學(xué)生的水平，設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。教師通過多媒體課件來向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生理解范圍的故事，加強學(xué)生的課堂參與度。

例如，在介紹小數(shù)時，教師可將課堂內(nèi)容通過童話故事短片的形式展示出來。如敖丙用尺子測量哪吒的身高，但經(jīng)過測量，敖丙發(fā)現(xiàn)哪吒的身高不是整數(shù)。短片播放結(jié)束后，教師可讓學(xué)生自己動手量一下身邊的物品，也會遇到相同的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后教師可以引入本堂課的內(nèi)容，提出小數(shù)的概念，并進(jìn)行深入講解。教師通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，再對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，以便學(xué)生理解，從側(cè)面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（四）合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動，也容易適應(yīng)新鮮的教學(xué)方式，小學(xué)階段的年齡跨度較長，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，適時開展合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的討論完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行混合運算時，教師可在教室模擬教材中的小熊購物，一部分學(xué)生扮演商家，另一部分扮演顧客，讓所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。設(shè)置單價不同的商品，讓學(xué)生在“買東西”的過程中進(jìn)行演算，扮演商家的學(xué)生則要計算自己的經(jīng)濟(jì)收益。通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生更加充分地理解混合運算，同時提高學(xué)生的積極性，豐富其生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生合理分配自己的零用錢。又如，教學(xué)生認(rèn)識方程時，教師可準(zhǔn)備天平，讓學(xué)生將不同重量的砝碼放在天平兩端，不斷調(diào)整左右兩邊的砝碼重量，直至平衡，每組學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，教師及時給予評價。通過天平游戲，幫助學(xué)生理解方程左右兩邊的等量關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師為實現(xiàn)小學(xué)課堂的高效性，應(yīng)深入研究教材，設(shè)計結(jié)合生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)能力。通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、故事性等方式提高數(shù)學(xué)課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張鶴芬.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：123-124.