初中道德與法治課加強優秀傳統文化教育的實踐研究

苗欣

摘 要：我國擁有源遠流長的歷史，保留下來非常豐富的優秀傳統文化，但當前隨著外來文化的入侵，我國青少年對傳統文化的了解并不充分，甚至出現了傳統文化無用論的說法，因此如何在教學中加強傳統文化教育成為當前教學工作者的主要難題。道德與法治是我國優秀傳統文化所演變而來的行為規范和道德準則，因此在道德與法治課程中加入傳統文化教學具有較強的切合度，對初中道德與法治課程加強優秀傳統文化教育的實踐展開研究探討，希望可對傳統文化的教育有所幫助。

關鍵詞：道德與法治;優秀傳統文化教育;教學策略

初中生正是樹立正確三觀和道德體系以及法律認知的關鍵時期，但當前初中道德與法治課程教育更加注重概念理論的傳輸，學生對教學內容實際并不了解，因此對學生日常生活中的道德與法治建設作用并不突出，教師必須要在道德與法治課程中加以創新與改革，使學生對我國優秀的傳統文化有更加深入的了解與認知，從而使學生可以形成正確的道德體系和行為習慣。

一、傳統文化在初中道德與法治課程教學中的作用

首先我國優秀的傳統文化包含道德與法治學科理念與知識，中華民族五千年的傳統文化凝結了中華民族的智慧結晶，是我國巨大的物質財富和精神財富，優秀的傳統文化本身就包含了古代哲人對道德與法治的解析和理解，可以說當前我國社會基礎道德體制以及法律制度也受到了我國傳統文化的影響。所以說道德與法治課程教學內容與傳統文化具有較強的切合度。而初中生正處于心理和生理快速發展的階段，是我國優良傳統文化的傳承者和接班人，因此在教學活動中，教師必須要根據當前學生的身心發展規律和身心特點來展開傳統文化教學，增強學生對傳統文化的認同感，學生可以在道德與法治教學中深刻地認知到傳統文化的魅力和意義。而且對于一些不容易理解的道德與法治知識，教師也可以從我國傳統文化的方面去加以解釋，從而開闊學生的視野，豐富學生的學科知識理論，在保證學生掌握道德與法治課程知識的同時，提高學生的傳統文化認知，促使學生可以更加全面地發展與進步。

二、在道德與法治教學中與傳統文化節日相結合

初中道德與法治在傳統教學中教學模式單一，課堂教學較為枯燥乏味，無法引發學生的學習興趣，而我國傳統文化源遠流長，保留了優秀的文化理念，也衍生出了多樣化的傳統文化節目，而傳統文化節目對于學生的人格品質、道德操守等方面也具有較強的教育作用，因此教師可以將這些優秀的傳統文化引入道德與法治教學活動中，引發學生的學習興趣，同時提高學生的學習效率。例如此前中央電視臺所制作的《中國詩詞大會》就是我國傳統文化的一種載體節目，而詩詞大會中所朗讀的詩詞往往包含著詩人對于人生的探討和情感的抒發，這與道德與法治知識體系的構建有高度的重復性。因此教師在引導學生觀看節目的同時，應當深度挖掘節目內容與道德與法治教學關聯的共同點，從而引導學生通過節目來學習道德與法治教學內容，使學生在了解更多傳統文化的基礎上使道德與法治教育效果得到了同步提升，還可以提升學生的思想道德品質，對學生的全面成長有較強的促進作用。

三、在道德與法治教育中結合相關傳統節日展開教學

在我國優秀的傳統文化長河中，傳統節日也具有獨特的意義，對學生的道德與法治教育也可以起到一定的促進作用。同時傳統節日與學生的實際生活息息相關，通過講解傳統節日，讓學生建立道德與法治觀念，也可以激起學生的生活情感共鳴，從而加強學生對于道德與法治教學知識的理解。例如在《我愛我家》教學中教師就可以將我國傳統文化中秋節與課文相結合展開教學，首先可以讓學生聯想自己家在中秋節的時候會做哪些事情，激起學生的生活情感，同時通過講解中秋節的由來，引導學生去理解親情。當然教師在教學中也可以將與中秋節相關的視頻圖片或者故事利用多媒體為學生展示出來，讓學生可以更加直觀地去觀察傳統節日與道德與法治知識的內在聯系。如果時間允許教師可以將本節課程放在中秋節前后進行教學，可以更加有效地提高學生的情感體驗。

四、在道德與法治教育中培養學生的文化自信

我國是一個文明古國，獨特的歷史文化為世界歷史和人類文明的考證做出了杰出的貢獻，所以作為中國人就應當對我國傳統文化有自信心和自豪感。例如在東西方古代文獻中，都有洪水泛濫的故事描寫，西方則主要描寫的是諾亞方舟的故事，講述了人類如何躲避災難，而東方古代文獻中講的是大禹治水中人類努力與自然頑強奮斗的故事，由此可見我國傳統文化本身具備了艱苦奮斗勇于抗爭的精神，是我國傳統文化獨特的魅力。

在初中道德與法治教學中教師應當著重培養學生對我國優秀傳統文化的認知，使優秀傳統文化在教學過程中可有效提高學生的核心素養，引導學生繼承和理解傳統文化，使我國優秀的傳統文化得以發揚。

參考文獻：

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