初中生養成良好行為習慣的策略研究

唐上觀

摘 要：養成教育是培養學生思維習慣、語言習慣以及行為習慣的一種教育方式。著重對教育實踐問題進行了研究和分析，探討初中生良好行為習慣的養成方法，并總結在學生養成良好習慣的過程中，班主任可采用的一些方法和策略。

關鍵詞：良好行為;行為習慣;養成教育

習慣的養成是不受他人監控的，在什么規則下采用怎樣的行動都是自主的習慣行為，完全是自動化的，不需要特別的意志而努力。培養學生的良好習慣是非常重要的，學校必須在培養學生素質的同時，大力開展學生養成教育，讓學生形成良好的學習習慣和行為習慣，從而做一名品學兼修的好學生。學校養成教育主要分兩個階段，一是改掉不文明行為;二是保持學生的良好習慣。筆者在擔任班主任工作時，根據工作實踐探索初中生良好行為習慣養成教育的方法。

一、初中生養成良好行為習慣的方法

習慣一旦形成之后就很難被改變，因為它是長期的規律性的行為，良好的行為習慣往往也會支配一個人的一生。好的行為習慣能夠伴隨人的一生，習慣的養成多是反饋在潛意識和下意識當中，人們觸及建立習慣的相似場景或時間，就會觸發“習慣開關”，這種良好的習慣在生活、學習中都會有很大的幫助，能夠服務人們的生活和學習。初中生養成良好行為習慣的方法分為以下幾種：（1）行為訓練法，按照班主任的一定要求，學生有目的、有計劃地進行某項行為，從而形成符合教育目的的良好行為習慣。（2）榜樣示范法，讓學生學習榜樣人物的品德，從而影響學生自身的品德修養。良好的榜樣人物能夠影響孩子的思想和行為，同時也是他們前進的目標和動力。（3）家校互助法，培養學生良好的行為習慣不僅依靠學校的教育，同時也和家庭有很重要的關系，各方面一起努力才可能取得一定的效果。家校合作也是讓學生健康成長的最有效方法之一。（4）情感陶冶法，利用自身教育和環境，教師可以潛移默化地熏陶學生的思想，通過教師自身的行為習慣來影響學生，讓學生在平時的學習生活中受到熏陶，潛移默化地改變孩子的行為習慣。

二、初中生行為習慣養成教育的策略

初中階段，學生由于身體的全面發育促使個體自我的意識發生了變化，表現出自我分化、自我矛盾、自我綜合的特征。他們既能表現出一定的獨立意向和自主心理，又容易產生各種盲目、逆反和輕率的行為，而且會客觀地開始自我否定。因此，學生的良好行為習慣教育和中學生的思想品德教育是緊密結合的，我們可以通過以下途徑促使學生養成良好的行為習慣。

1.聯系實際，強化學生的良好行為習慣

葉圣陶先生說：習慣是從實踐中培養出來的，知道多少就做多少，慢慢積累。然后在自身各個方面都養成良好的習慣，并且都是好的習慣，那么就差不多了。習慣就是通過無數次的練習、重復、鞏固而得到的自動化或半自動化的一種行為方式，也是長期的積累和強化得到的條件反射結果。因此，在培養學生良好習慣行為的時候，一是持之以恒。有些老師比較性急，總想馬上就解決問題，那是不行的。即使學生按照老師的要求做了，那也只能叫行為，不叫習慣。二是訓練需要十分嚴格，培養學生的良好行為習慣就必須“快、準、狠”，沒有起到效果就應該繼續實行。學生在學校中必須嚴格遵守規章制度，教師在教育學生學習規則制度的時候，不要過于草率，而是認真為學生分析良好的習慣養成，使他們受益終身，還需要讓學生認真體會，并寫出自己的心得體會。在教學過程中，向孩子們講述良好行為習慣養成的重要性，以及對自身未來路途的重要性。在我們學校，德育宏觀藍圖中的每一個階段都有奮斗目標。這個月要求學生做什么以及下個月要求學生做什么都是有變化的，學生和老師必須達到具體的目標。其中明確規范學生的每一個行為細節，要求他們在這一學年的生活中能夠按照要求規范自己，使他們學有學樣、有章可循，這也為培養學生的良好行為習慣打下了堅實的基礎。而且每一周還需要評比班級文明習慣，將遲到早退現象作為評判的一項標準。期末會進行流動紅旗的評選，表現好的班級必定可以獲得獎勵，表現差的則需要予以指正。在評選中，選出事跡突出的學生作為班級文明表率，讓學生以他為目標，養成良好的行為習慣。

2.環境熏陶，潛移默化地培養學生良好的行為習慣

所謂的環境熏陶，就是指教育者能夠有計劃、有目標地利用環境美來創設良好的場景讓學生感同身受，能夠讓教育者耳濡目染地熏陶和感化，也能夠讓受教育的人行為舉止日趨完美。很多學生對學習提不起興趣，還有一些學生不具備時間觀念，有的學生懶散墮落，有的學生消極反抗。針對不同的情況，教師就應該采取不同的措施引導學生形成良好的價值觀，培養自身的行為習慣。行為習慣需要后天長期、重復地磨練、約束、加強，自身修養才能形成。比如，為了培養學生良好的講衛生習慣，就必須禁止他們在班級中亂扔紙屑，要求他們主動撿起垃圾丟到垃圾桶并進行垃圾分類。在我每次進教室的時候，都會看地上是否有紙屑，如果看到就會親自將其扔到垃圾桶中，給予學生良好的示范。多次觀察之后我發現學生在長期的耳濡目染中，有所觸動，也會主動撿拾地上的紙屑。

3.自我反省，引導學生養成良好的行為習慣

習慣的形成有的時間短，有的時間長，但它是一種固定的行為方式。時間越久，那么改變這個習慣就越難。因此，在學生不良習慣正在形成的時候就應該加以遏制，不要等到難改的時候才引起重視。教師在教學過程中對每一個學生都要進行細微觀察，一旦發現其有不良的習慣，就及時進行指正，越早發現越早指正，效果就會越好。也需要注意指正的方式方法與時機，以免產生不良的后果讓學生產生逆反心理。在形成良好行為習慣的過程中堅持是必要的一種品質，很多學生缺少耐心和恒心，是因為反復的行為使學生不耐煩，針對學生的這一特點，教師必須時刻要求他們進行反思，三省吾身，要求學生堅持良好的習慣，并在班會中進行相關話題的討論。表揚行為習慣良好的學生，讓其他學生學習模范生的道德表現，讓其他學生在班會中發現自己的優點以及缺點，讓學生懂得自我控制，持之以恒地養成良好的行為習慣，讓學生認識到不良習慣帶來的危害，并教給他們校正的方法。我還記得我所教學的九年級五班，大部分學生來自城郊農村，沒有養成良好的學習生活習慣，隨地吐痰、亂扔臟物的情況時有發生，導致班級紀律混亂，經常被學校批評。為此我特地舉辦班會，讓學生了解這種習慣是違反學校規定的，讓學生自覺糾正自己已經形成的不良習慣。

4.家校同步，促進學生養成良好行為習慣

在整個社會教育過程中，家庭教育是非常重要的一個部分。在學生身心發育的過程中起到重要作用的便是家庭教育，這是校園教育和社會教育難以替代的。家庭教育必須和社會教育、學校教育良好地結合，讓孩子們在家里、學校都能形成良好的行為習慣。

三、結語

總而言之，在學習生活中，我們不僅要注重學生良好行為習慣的養成，還需要挖掘他們所具備的德育特點，讓學生在學習生活中能夠有意識地養成良好的行為習慣。同時還可以舉辦一些社團活動紀念日，讓學生積極參與其中，體會樂于助人、德育樹人的社會主義道德觀念，培養學生的愛心和善心，讓學生知道從現在做起，注重自身的修養，才能形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]武欣慧.論初中生良好行為習慣的養成教育[D].濟南：山東師范大學，2005.

[2]蒲紅梅.中學素質教育中的“學會做人”教育研究[D].重慶：西南師范大學，2005.