生活情境下的小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于十分關(guān)鍵的構(gòu)成，同時也屬于語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。為促進(jìn)作文教學(xué)的良好發(fā)展，教師應(yīng)重視運(yùn)用生活情境，在生活情境下開展小學(xué)語文作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)語文;作文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，作文屬于十分關(guān)鍵的部分，同時屬于教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力以及思考能力的重要途徑，通過文字表達(dá)出學(xué)生的所思所想。小學(xué)語文作文教學(xué)，教學(xué)效果并非十分理想，關(guān)鍵在于缺少生活情境。通過生活情境的合理運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣與積極性，使學(xué)生作文變得更加飽滿與真實(shí)。所以，在開展作文教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對生活情境的運(yùn)用，在生活情境下開展小學(xué)語文作文教學(xué)，使作文更生活化。

一、運(yùn)用生活元素，緊密聯(lián)系生活

作文存在獨(dú)特性，源自個性化的真實(shí)體驗(yàn)，源自對生活的仔細(xì)觀察與充分思考。生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，開展作文教學(xué)前，教師可搜集整理與教學(xué)有關(guān)的圖片等，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，使其寫作思維得到有效拓展。同時，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過語言表達(dá)出生活體會，對生活經(jīng)歷進(jìn)行分享，使學(xué)生可以將生活素材與寫作進(jìn)行緊密聯(lián)系，將生活體驗(yàn)當(dāng)成寫作素材。此外，教師為學(xué)生安排布置寫作任務(wù)時，應(yīng)基于學(xué)生熟悉和了解的事物，引導(dǎo)學(xué)生對生活中了解的事物與情景等進(jìn)行回憶。教師同樣可以以講故事的形式，或基于自身經(jīng)歷，喚醒學(xué)生記憶，以此使學(xué)生思維得到有效拓展，使其寫作能力得到增強(qiáng)。例如，為學(xué)生安排布置寫作任務(wù)時，以“吹泡泡”為題目，引導(dǎo)學(xué)生對生活中曾有過的吹泡泡經(jīng)歷進(jìn)行回憶，使學(xué)生可以將寫作和生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)起想象力，使其思維得到有效拓展，以此寫出質(zhì)量優(yōu)秀的作文。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)寫作靈感

情感豐富作為語言生動的重要條件，同樣是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，是寫作的關(guān)鍵。基于此，作文教學(xué)階段，教師應(yīng)對寫、畫、講等形式靈活運(yùn)用，構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生借助于具象生活情境，對抽象情感形成直觀體會與感受，以此產(chǎn)生情感共鳴，使其對課堂教學(xué)內(nèi)容做出更加充分的學(xué)習(xí)與理解，以此積極參與到課堂教學(xué)，激發(fā)良好的寫作靈感。所以，教師可在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)“分享心事”的教學(xué)活動，課前預(yù)留一定的時間，要求學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽簽，對自身感觸較深或印象深刻的心事進(jìn)行分享，如此同樣可以激發(fā)學(xué)生良好的寫作靈感。例如，以“太陽”為題進(jìn)行寫作，教師可向?qū)W生做簡單的介紹：“天空中掛著一輪紅彤彤的太陽，天空一望無際，紅彤彤的太陽好比那淘氣的兒童跑得通紅的臉頰。”通過教師形象具體的描述與比喻，抽象的太陽可以更加具象，學(xué)生對太陽會有更加充分的理解，并激發(fā)良好的寫作靈感，從而寫作時可以緊緊圍繞主題。通過構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受并描繪生活，寫出描寫親身經(jīng)歷或感情真實(shí)的作文，使學(xué)生寫作更具真情實(shí)感，使寫作能力得到有效提高。

三、仔細(xì)觀察生活，勤寫生活練筆

盡管大部分教師會要求學(xué)生寫日記，不過大部分學(xué)生僅僅是應(yīng)付，并不知道該如何寫，寫什么，因此寫作也變成了敷衍。教師務(wù)必對此加以重視，通過生活練筆，提高學(xué)生的寫作意識。教學(xué)階段，教師可要求學(xué)生用一句話表達(dá)出生活中產(chǎn)生深刻感觸的事情，開始無須要求運(yùn)用修辭方法等，僅對內(nèi)容進(jìn)行直觀表達(dá)便可。比如，夏天水管外側(cè)存在一些水珠，可以寫“水管流汗了”;冬天發(fā)現(xiàn)室外飄揚(yáng)的雪花，可以寫“雪花好比鵝毛”。其中，并未提出特殊要求，只要是真實(shí)感受便可，無話可寫的情況下，就整理自身認(rèn)為優(yōu)美的語句，憑借自身感覺，便可以書寫。通過日常總結(jié)，慢慢提高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對生活留心觀察，并及時記錄靈感，通過生活練筆，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及寫作習(xí)慣。通過不斷努力，可將句子升級成小段落，勤寫生活練習(xí)，內(nèi)容寬泛，如所見所聞與真實(shí)感受等，比如下雨時天氣發(fā)生的變化、行人的狀態(tài)等。學(xué)生通過生活素材的豐富積累，使自身情感變得豐富，以此可以良好把握作文寫作思路，切實(shí)提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，作文屬于非常重要的部分。開展小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐過程中，為使學(xué)生寫作能力與教師作文教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)有效的提高，教師務(wù)必重視在生活情境下開展作文教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活情境下充分體會與感受寫作樂趣，通過生活與寫作的緊密聯(lián)系，使寫作更具真情實(shí)感，以此使學(xué)生的寫作水平得到快速提高。

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作者簡介：王文鵬，男，漢族，甘肅省定西市渭源縣，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。