基于核心素養的初中科學高效課堂的構建

鄭志聰

摘 要：發展初中學生的核心素養是現階段初中科學教學中的首要教學任務，初中科學高效課堂的構建是培養初中生核心素養的重要途徑。想要打造初中科學高效課堂，培養學生的核心素養，就需要初中科學老師在日常教學過程中能夠準確地理解核心素養的內涵，理解科學教學內容和核心素養之間的關系，從而有效地將初中科學課堂打造成高效課堂，進而提高初中學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中科學;高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，現階段的初中科學教學已經不再是傳統的教學方式，而是將培養學生核心素養作為首要教學任務。在初中科學教學過程中，老師要有效結合學生的學習興趣和學生學習科學的能力，開展相關的科學教學活動，將原來注重學生成績的教學理念轉變成注重學生核心素養的教學理念。初中科學老師要積極改變傳統教學理念，創新教學方法，培養學生高尚的科學素養，從而促進學生的全面發展。

一、核心素養下初中科學高效課堂教學現狀

隨著教育事業的發展，我國很多地區初中教學都開展了一些擴展學生科學知識的相關課程，盡管學校和老師有意識地提高學生的科學水平和科學素養，但是課程教學質量卻沒有達到預期的效果。很多學校在開展科學課程教學的時候不能夠有效地根據學生的學習特點和興趣，甚至有一些科學擴展課的開辦都是徒勞無功的。所以，提高初中學生的科學素養，對于初中科學老師而言，是一項非常艱巨的任務，不僅要讓學生掌握豐富的科學知識，而且還要使學生將所學知識運用到生活中，從而提高學生的科學素養。但是由于多數學校開展科學課堂教學機會較少，所以導致很多學生沒有足夠的時間進行科學的學習，由于課程的缺乏，導致學生對科學知識的理解不夠深刻。嚴重影響了初中科學教學的開展和學生核心素養的提高。

二、基于核心素養的初中科學高效課堂教學策略

（一）教學內容要結合實際生活

對于剛剛接觸科學知識的初中生而言，對科學知識的認識相對較少。但是，初中科學老師在開展日常教學的過程中，要充分結合實際生活，使學生對科學知識有一個更加深刻的認識，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習科學的積極性，使學生學會通過自己所掌握的科學知識來解決實際生活中遇到的實際問題，從而促進初中科學高效課堂的構建。所以，在開展日常教學的過程中，科學老師積極地結合實際生活，引導學生在實際生活中發現科學知識，從而提高學生的核心素養。例如在開展浙教版科學七年級下冊《聲音的產生》這一課程學習的時候，老師就可以舉生活中的相關例子，引導學生對聲音有一定的認識，通過敲擊聲以及鳥鳴聲來引入課堂教學，之后提出相關問題，例如“聲音是怎樣產生的？聲音是怎樣傳入我們耳朵的？”等類似的問題，引導學生進行積極的思考;同時老師還可以利用生活中的例子進行舉例，更加形象地向學生講解，通過生活中的一些現象，能夠使學生對聲音有更加深刻的認知，明白聲音是由物體的震動產生的。通過本節課程的學習，不僅使學生對科學知識的學習更加深刻，同時還有助于引發學生積極探索科學知識的意識，培養科學素養，促進初中科學高效課堂的構建。

（二）引入實時科學知識，促進初中科學高效課堂的構建

科學知識的學習主要來自實踐，實踐也是科學知識產生的重要方式。所以，初中科學老師在開展教學時要不斷關注前沿科學知識的動態，并且將實時科學知識和課堂知識有效結合，使學生能夠對實時科學知識了解得更加深刻，從而促進學生和科學之間的情感，激發學生學習科學的興趣，調動學習積極性。比如在開展浙教版科學七年級下冊《光和顏色》這一課程學習的時候，老師可以向學生解釋有關“光年”的含義，通過老師的講解，學生能夠對光的傳播有更加深刻的認識，認識到光對人們生活以及物體生長的重要性，老師還可以借助夜晚的時候天上的星星，使學生探究他們和地球之間的距離，從而促進學生的科學素養，有助于構建初中科學的高效課堂。

（三）開展科學實驗，提高科學素養

科學知識多數來自實踐，在實踐中學習，在學習中實踐。但是很多老師在對學生展開科學實驗的時候，由于達不到預期的效果往往會失去教學的信心，導致學生降低了科學實驗的興趣。還有一部分學生對于科學實踐沒有引起足夠的重視，導致經常在實驗過程中出現差錯，這樣嚴重影響了科學課程的學習，所以，在開展實驗教學的同時，老師要積極引導學生樹立正確的實驗學習觀念，并且積極投入到實驗學習當中，使學生感受到實驗所帶來的樂趣，從而喜歡學習科學，同時還有利于初中科學高效課堂的構建。

三、結束語

在初中科學教學過程中，老師要結合學生的實際生活，培養學生的科學素養，促進學生對科學的理解和認知。培養學生的創新能力和實踐能力，注重學生嚴謹科學態度的培養，從而構建高效的初中科學課堂。

參考文獻：

[1]孫妙德.初中科學教學構建高效生本課堂的有效策略[J]. 中學課程輔導（教學研究），2015.

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